高中物理課堂中如何創造有意義的學習經歷

賈鳳早

摘 要：進行創造性的物理學習，體現了新時期社會發展對物理的要求，體現了新型物理教學模式的基本內容，體現了國家對物理教育事業的要求和關注。

關鍵詞：物理教學；學習經驗；教學設計

切實總結有創造意義的物理學習經驗是指通過物理手段，指導學生融入生活，本著為人民服務的信念積累社會經驗，總結社會知識，將學生培養成物理理論和實踐結合的綜合型人才。

一、大膽變革，確立以學習為中心的教學設計范式

現代的教學環境與以往的教學環境有著明顯的不同，在進行有意義的物理學習過程中，學生應當將自己融入社會，學會主觀地變化社會身份和位置，為自己創造有意義的學習經歷。除此之外，教師還應當為學生指明教學方向，使學生更加順利地融入社會，提升自我價值，指導學生為未來發展積累必要的學習經驗。教師還應當注意學生的心理問題，為其樹立正確的價值觀、人生觀，規范其行為活動，并以學生為教學主體設計教學方案。以物理學習為目標設計范例，教師應當首先進行自我總結，或者熟識這一單元的物理教學大綱，讓學生了解物理知識學習的過程，使他們的學習變得更加有意義。學生采用一個意義性較強的學習方式，然后按照教師布置的物理任務進行學習會更加事半功倍。應以物理學習為中心設計范例，根據教學內容的不同設計不同教學方案，將知識用循序漸進的方式傳授給學生，幫助學生進行有意義的物理學習。

大膽變革是建立在以物理學習為中心的基礎之上的，也就是要求所有的教師都要明確物理教學的重點，教師有目的性地對學生授課，給學生帶來有意義的變化和發展，促進他們成功成才，讓教師充分認識到有意義的物理教學是多么重要。而這些意義包含的內容有很多種，例如，立體式的高中物理教學，教師指導學生通過積累經驗完成有意義的教學任務，在教學過程中實時觀察學生的心理變化，讓學生更好、更快地融入社會生活，確立生活和學習目標。

二、選擇生活化、社會化的教學內容

新課改后的物理教學內容要求貼近學生的生活，聯系社會實踐，在熟識理論的基礎上完成向社會實踐的轉型。教師應當讓學生感受到科學其實離他們不遠，在生活中，激發和促進他們學習物理的熱情和興趣，教會他們體驗生活，加強學生對生活的感知能力和理解能力，進而滿足他們超越自我的內心需求，通過有意義的學習，樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻：

宋善炎.物理教學論[M].長沙：湖南師范大學出版社，2012.