提高學生興趣 建構優質化學課堂

魏敏妹

摘要：初中化學是一門基礎性自然學科，作為學習化學的入門基礎，顯得十分重要。“興趣是最好的老師”，能激發學生自主學習化學，為學生參與有效探討提供強大的重要動力。如何進一步增強化學教學的趣味性，提高學生學習化學的興趣，調動學生學習化學的積極性是初中化學教師努力的方向。本文針對如何提高學生興趣，建構優質化學課堂提出相應的策略。

關鍵詞：初中化學 興趣 優質課堂 策略

初中化學是一門基礎性自然學科，相對于其他學科而言，學生剛接觸化學時，興趣很濃厚，尤其是覺得化學實驗很有意思。但是當學生學習到元素符號、化學概念等理論知識時，學生會感到學習得很吃力，認為化學是一門“死記硬背”的科目，十分抽象、枯燥，無法形成一個知識建構，也很難將所學知識運用到實際生活中。長此以往，學生原有的興趣就逐漸消失了，失去了學習的動力，課堂效率大大降低。而興趣是最好的老師，興趣會為學生開展自主學習，進行有效探討提供重要動力。因此，如何在這一年的時間里進一步增強教學的趣味性，提高學生學習化學的興趣，調動學生學習化學的積極性，是每一位初中化學教師思考和努力的方向。以下筆者結合自身的工作經驗，就如何提高學生興趣，建構優質化學課堂談談自己的看法。

一、提升教師素養，打造高效課堂

在傳統的化學教學中，教師總是進行滿堂灌，把知識塞入學生的腦中，反復地進行習題操練。這樣的課堂索然無味，學生缺乏興趣，毫無教學質量可言。學生覺得枯燥又有壓力，很快就會失去學習的動力。因此，要提高課堂四十五分鐘的效率，保持學生的學習興趣，集中注意力，就需要教師認真研究新課程標準和教材，有較強的表達能力和組織能力，還要了解學情，包括學生的理解情況、認識規律、薄弱問題等，圍繞課標要求，深入準確、畫龍點睛地講，從而取得良好的教學效果。教學中可將教材分解成若干板塊進行授課、分析，并選取針對性較強的、典型的、具有普遍指導意義的習題進行練習、講解，從而落實教學知識、提升學生思維能力，達到舉一反三的目的。

教學過程中，教師還應注重發揮自身的人格魅力，注意態度親和，語言歡快幽默，尊重學生的個性差異，注重師生間的情感交流，使課堂更加輕松愉快，更好地消除學生的緊張感和拘束感，改變學生對理科教師木訥、嚴肅的固有印象，能比較自覺、輕松地聽教師講課，有利于激發學生的學習熱情，從而打造真正的高效課堂。

二、優化教學形式，提高教學質量

要提高教學質量，就必須激發學生的興趣，挖掘學生的潛能，努力提高課堂教學質量和有效性。教師應打破傳統教學中教師起主導作用的教學方式，根據學生的心理特點和教學內容，不斷優化教學形式，組織課堂教學，充分發揮學生的主體作用，注意課堂中的有效提問和引導，讓學生在掌握基礎知識和技能的同時，提高獨立思考、分析問題和解決問題的能力，從而使學生的思維能力在解決問題的過程中得到不斷的發展。例如：在“氧氣”的教學中，教師可以在課堂上設計這樣的情景：讓每個學生對著一個透明塑料袋呼氣和吸氣，間隔一小段時間后，讓學生發表自己的體會和感受。通過這樣的方式，既能抓住學生的好奇和質疑心理，讓學生更好地理解現實中無處不在卻看不見、摸不著的氧氣，又能調動學生的學習積極性，主動參與教學活動。又如，教師可以結合書本布置一些與教學內容有關的任務，并指導學生自由查詢資料，比如：介紹科學家探索化學奧秘的軼事等。在這一過程中，學生可以各抒己見，暢談感悟，通過故事讓學生感受到化學這門學科理性之下的溫情，進而有效地調動學生對化學的好奇心和學習的興趣。

三、重視化學實驗，培養學生能力

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，通過實驗得出規律。在初中化學的教學過程中，必須重視化學實驗，通過實驗手段進行分析和講解，加強學生對理論知識的理解，體現化學學科特色。首先，教師在講授化學知識時，多設計一些有趣的化學實驗，多進行實驗演示。通過化學實驗，形象地表現出發光、發熱、發聲、氣體的逸出和吸收、沉淀的生成和溶解、顏色的驟變和消失、晶體的生成和轉化等有趣的現象。然后教師再結合實驗過程、實驗現象進行講解，突破課堂的重難點。這樣既能夠活躍課堂氣氛，使課堂更加生動、形象，富有活力，滿足學生的好奇心，提高學生學習的興趣和積極性，又能夠幫助學生集中注意力，活躍學生的思維，更輕松地理解、接受原本復雜、生澀的化學知識，增強學生學習化學的自信心。其次，增加學生動手實驗，讓學生有更多的機會自己真正動手操作，尤其是在某些操作性比較強又比較抽象的章節的時候。例如：在飽和與不飽和的定義、溶解度與溫度、溶劑的關系的講解中，就可以設計一個簡單的學生動手實驗，讓學生在一杯水里面放入一定量的糖，進行溶解，等到出現糖沉淀時，繼續再加入糖攪拌，看沉淀是否會消失。如果不改變條件，沉淀是否會繼續存在？如果加水或者加熱呢？沉淀是不是會減少？學生根據自己的猜測進行實驗，根據實驗結果自己得出結論，再回歸課本，將實驗結果和課本結論進行比較。這樣增強了學生的參與感，加深對操作步驟和操作方法的印象，更加牢固地掌握化學知識。又能有針對性地訓練學生的觀察能力、思維能力、動手能力，學會自主學習。

四、創設生活情境，開闊學生思維

初中化學是一門以實驗為基礎的科學，同時又與現實生活息息相關。因此，教師在課堂教學中，要多聯系生活實際，創設教學情境，將生活中所遇到的事物，尤其是學生所感興趣的事物，與所學知識結合起來，引導學生用具體的、形象的事例解釋生活中的化學現象，使學生對化學產生一種親近感，讓學生在熟悉的事物中掌握教材中一些抽象的化學概念、知識點，并學會將掌握的原理應用于解決實際生活中存在的問題。例如：在學習“酸和堿”時，教師可讓學生舉例生活中常見的酸性和堿性的東西讓學生感受、認識。可設置疑問，讓學生判斷，如食醋味道是酸的，所以食醋是酸性的嗎？在這一過程中，教師不斷引導，增強理解，讓學生將學過的化學知識應用到實際生活當中，并從中發現問題。通過創設生活情境，鼓勵學生積極參與到課堂學習之中，活躍了課堂氣氛，能使課堂變得生機和活力，能夠激發起學生的學習興趣，同時也提升了學生的理解力，讓學生從生活中體驗化學的奧秘和價值，從而達到學以致用的目的。

綜上所述，初中化學作為學習化學的基礎階段，化學教師要不斷努力運用高效的教學方法，充分利用身邊的教學資源，利用實驗帶來的教學效應，將豐富的化學知識、和諧的師生環境、融洽的交流合作融入課堂氣氛中，讓學生對化學學習充滿興趣，在輕松愉悅的環境下獲得豐富的知識，共同打造富有生命力的初中化學課堂。

參考文獻：

[1]張玉杰.探究初中化學課堂教學的有效性[J].現代閱讀：教育版，2013（3）.

[2]張剛偉.淺談初中化學實驗激發學生學習興趣功效[J].信息教研周刊，2013（14）.

[3]苑振忠.初中化學教學過程中怎樣培養學生的學習興趣[T].中國科教創新導刊，2010（15）.

[4]謝偉紅.如何提高初中化學課堂教學效率[J].課程教育研究，2012.

（責編 田彩霞）