激發學生學習物理的興趣，提高教學效果

余建江

摘要：興趣是激發學生求知活動的重要動力，也是學好物理的關鍵。如何激發學生學習物理的興趣，提高物理的教學效果，是每一個物理教師在教學中應高度關注的問題。

關鍵詞：物理教學效果 啟發 興趣 動手操作 變換形式

興趣是需要的基礎上產生的，是個體力求認識某種事物或者從事某項活動的心理傾向，表現為從事某種活動的選擇性態度和積極的情緒反應。興趣是中學生學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學科有興趣，就會自覺、主動、積極地投入學習中，學習就能取得事半功倍的效果。中學生好奇好動，所以在物理教學中，我們要注重用積極的教學活動，充分調動學生思維的主動性和積極性。讓他們用眼睛看、耳朵聽、腦子想、動手做，不斷激發學生的學習興趣，提高物理的教學效果。

一、創設情景濃興趣

課堂教學情境是指在45分鐘的課堂教學中，教師根據物理學科和物理知識的特點，根據學生的年齡特點和心理認知特點，投入、運用或滲透情感并利用各種教學手段，渲染出物理教學環境和氛圍，讓學生在這種最佳的環境和氛圍中去學習物理，可以更好地促進學生對物理知識的理解和掌握。

在物理課堂教學中，創設好的教學情景可以把抽象知識寓于生動鮮明的形象之中，通過提出一些富有啟發性的問題，使學生樂意去思考，從而激發學生探求物理知識的興趣，提高物理課堂教學的效率。例如：在教學“變阻器”一課，我先問學生“為什么通過使用遙控器來調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、聲音會變大變小？為什么調節臺燈上的旋鈕時，燈泡的亮度會改變？”這些現象學生不陌生，可是讓學生解釋還有一定的難度。再如在講“光的折射”這節內容時，我向學生提問：“看晴朗的夜空時我們會感覺星星在一閃一閃的，好像在眨著眼睛。”有了這樣的疑問，學生自然急于想用物理知識去解答，于是我趁機引入“光的折射”知識。又如在學習“噪聲的危害與控制”我設置了這樣的四段情景：1.聽一段優美的音樂。2.用鐵釘刮玻璃，聽聽產生的聲音。3.大家一起來唱一首歌。4.讓學生聽一名學生講故事，同時讓另一名學生大聲唱歌。通過對比1和2，提問：你喜歡哪一種聲音？對比3和4，提問：唱歌對大家聽故事有什么影響？根據學生說出的理由，就非常自然地進入“噪聲”的學習。因此，只要教師善于觀察、總結，通過精心設計每一教學問題，再通過合理的教學情景創設，相信每一個學生都可以在物理教學中學到知識。

二、動手操作增興趣

眾所周知，物理是一門注重觀察和實踐的學科，它主要在于培養學生觀察、動手操作、分析和解決問題、創新思維等能力，其中動手操作能力的培養是培養其他能力的基礎。因為具有較強的動手能力，才能實現理論和實踐的結合，完成素質教育所賦予的任務。那么，怎樣在教學過程中通過科學的實驗激發學生的興趣呢？實驗的創新和新穎很重要，如果能設計一些有趣的小實驗，不僅能說明物理道理，同時也能激發學生的學習興趣，從而增強實驗效果。如：在學習蒸發時，我用一張厚紙，做成一個小紙鍋。鍋里裝些水，在火上加熱，要注意不要燒到水面以上的紙。過一段時間，水就沸騰了，而紙鍋不會燃燒。這個實驗能很好地誘導學生探究汽化的興趣。再如：在講述”質量越大的物體，慣性也越大時”，我教給學生這樣一個實驗：給學生一本書和一張紙讓他拋出，看哪一個拋得遠些。然后分析得出質量越大，慣性也越大的道理。又如：學習慣性概念后，我讓學生做了一個實驗，拿一只筆帽豎立在桌子邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆帽下面的紙條又不接觸或碰到筆帽？做法是用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指快速打擊紙條，這樣學生在自己動手操作的過程中，不僅完成了學習任務，而且使學生從中學會了思考，獲得了對知識深層次的理解。

三、變換形式活興趣

物理教師要運用物理本身的魅力激發學生的學習求知欲望，也要以飽滿的熱情，熱愛物理學科的情趣，帶領學生去探索物理世界的奧秘，這樣會對學生的學習興趣產生巨大影響。我在教學中采用多種教學形式來活躍課堂氣氛。對一些重要物理規律可采用觀察實驗法，既學到知識又得到學習方法的啟迪；另外還可以采用分析法、競賽法等多種教法，使學生從被動的學習方式中解脫出來，進行自主式、研究性學習，對學習產生濃厚的興趣。如：把枯燥的教學轉化為有趣的游戲，在講“運動的描述”一課，物體的運動和靜止都是相對于參照物而言的，學生很難理解，于是通過師生互動很輕松解決了重難點，游戲是這樣的：以學生為參照物，描述我的運動情況，我先站立不動，學生扮演參照物說我是靜止的，向前運動的，向后運動的；然后我走動，學生扮演參照物說我是靜止、運動情況。學生情緒高昂，積極開動腦筋，參與其中，寓教學于游戲中，收到較好的效果。

由于科學技術的發展，各種先進的教學媒體走進了課堂。運用投影儀、計算機等先進手段，有利于課堂教學效率的提高；有利于突破時間和空間的限制，把學生難以直接感知的事物和現象，顯現在學生面前，加強感性認識，激發學生的學習興趣；可以充分調動學生的感覺器官，使學生的內容更富有吸引力，使學習的內容更加鮮明、具體、生動，并增強學生的記憶。

作為教師，確認學生在學習中的主體地位，在教學中有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養和激發，要選擇合適的激發方法，才能有效地激發學生學習物理的興趣，讓學生的學習過程有趣、有情、有疑，實現教學過程的優化，從而提高教學效果，才能提高學生的整體素質。

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（責編 田彩霞）