提高高職高專非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試閱讀技能的策略研究

董盈溪

摘 要：筆者對(duì)德宏職業(yè)學(xué)院2013級(jí)的三年制?？品怯⒄Z(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試閱讀技能摸底測(cè)試，對(duì)學(xué)生的閱讀水平現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生閱讀能力提高的主要問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題提出提高此類學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試閱讀的策略。

關(guān)鍵詞：高職高專學(xué)生 英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試 閱讀技能 策略研究

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）07（a）-0248-02

提高英語(yǔ)閱讀能力是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要方面之一。英語(yǔ)應(yīng)用能力考試主要測(cè)試以下閱讀技能：（1）了解語(yǔ)篇和段落的主旨和大意；（2）了解語(yǔ)篇中的事實(shí)和主要情節(jié)；（3）理解語(yǔ)篇上下文的邏輯關(guān)系；（4）對(duì)句子和段落進(jìn)行推理；（5）了解作者的目的、態(tài)度和觀點(diǎn)；（6）根據(jù)上下文正確理解生詞和意思；（7）了解語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)；（8）進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換。高職高專英語(yǔ)教師應(yīng)該潛心研究適合高職學(xué)生的閱讀方法和策略，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力、培養(yǎng)學(xué)生的情感意志，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

1 現(xiàn)狀分析

2013年9月筆者對(duì)德宏職業(yè)學(xué)院2013級(jí)的三年制專科非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)考試閱讀技能摸底測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查。摸底總?cè)藬?shù)為761人：閱讀部分成績(jī)?yōu)椋?13人及格，及格率41.3%。反映出以下問(wèn)題：（1）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃；（2）英語(yǔ)課程設(shè)置不適合高職學(xué)生的特點(diǎn)；（3）英語(yǔ)教師授課方法跟不上時(shí)代的發(fā)展；（4）學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的的閱讀習(xí)慣。

2 提高高職高專非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的策略

英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到高職英語(yǔ)教學(xué)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須高度重視高職高專英語(yǔ)閱讀教學(xué)，要提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力可以從以下幾個(gè)策略著手來(lái)進(jìn)行。

2.1 以激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)的英語(yǔ)教學(xué)策略

語(yǔ)言的具體運(yùn)用會(huì)牽涉到如：情感、意志、信心、興趣等心理因素，因此重視學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就非常重要。

第一，在閱讀教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造濃郁的英語(yǔ)氛圍。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師應(yīng)適當(dāng)采用生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法，提供給學(xué)生內(nèi)容豐富的、難易適中的英語(yǔ)閱讀材料，并指導(dǎo)他們使用正確的英語(yǔ)閱讀方法，如：自主創(chuàng)辦英語(yǔ)報(bào)、自發(fā)組建閱讀興趣小組，通過(guò)做英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告，自編情景會(huì)話，英語(yǔ)歌曲比賽、英文情景短劇表演、英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)要求和持續(xù)飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

第二，緩解學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章過(guò)程中的畏難情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師應(yīng)注意在選擇閱讀材料時(shí)要充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，要選擇比學(xué)生的英語(yǔ)水平稍微容易的文章來(lái)給學(xué)生閱讀，以期增加他們對(duì)閱讀的信心，從而慢慢地培養(yǎng)他們閱讀興趣，引導(dǎo)他們愛(ài)上閱讀英文。

2.2 改進(jìn)閱讀教學(xué)方法的策略

（1）以學(xué)生為主體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略：在閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生主體性的發(fā)揮。埃利斯（R.Ellis，1991）說(shuō)過(guò)：“沒(méi)能給學(xué)習(xí)者提供自然交際機(jī)會(huì)的教學(xué)活動(dòng)，將會(huì)使學(xué)習(xí)者失去接觸語(yǔ)言材料的主要來(lái)源，進(jìn)而阻止習(xí)得的進(jìn)行?！痹谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)習(xí)者為中心，教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不合時(shí)宜了。第一、需要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念。教學(xué)過(guò)程是師生積極交往、良性互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展的過(guò)程。師生通過(guò)交往，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。第二，需轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽(tīng)，這樣的模式已經(jīng)不適合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。教師的角色要從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)促進(jìn)者的角色。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，教會(huì)他們有效的學(xué)習(xí)方法，而不是只灌輸給他們知識(shí)。第三，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)模式。

（2）采取任務(wù)型教學(xué)法

任務(wù)型教學(xué)法在20世紀(jì)80年代逐步發(fā)展起來(lái)，是一種新興的外語(yǔ)教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法相比較，任務(wù)型教學(xué)法學(xué)生能更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的的轉(zhuǎn)變。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力的策略

詞匯、語(yǔ)法知識(shí)是英語(yǔ)閱讀理解能力提高的兩大要素。在此基礎(chǔ)上要提高學(xué)生的閱讀理解能力，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析語(yǔ)篇的。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，所選用的閱讀材料盡可能的涉及日常生活內(nèi)容。教師教學(xué)生進(jìn)行文章體裁特點(diǎn)的詳細(xì)分析，如：記述文、說(shuō)明文、議論文等。最后讓學(xué)生研讀課文，進(jìn)行更深層次的理解。使學(xué)生熟練地把分析語(yǔ)篇進(jìn)行整體閱讀的方法運(yùn)用到他們英語(yǔ)閱讀實(shí)踐中，提高他們對(duì)整篇文章的理解能力。

2.4 擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的策略

影響英語(yǔ)閱讀理解能力的因素很多，就非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，英語(yǔ)閱讀理解能力的好壞的關(guān)鍵主要是看學(xué)生的詞匯量，詞匯量越大，越有助于對(duì)閱讀材料的理解和分析，學(xué)生要想有效的進(jìn)行閱讀，就必須擴(kuò)大詞匯量。而擴(kuò)大詞匯量最有效的方法是多閱讀。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就會(huì)使閱讀活動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。因此必須加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀以獲取詞匯量。

2.5 提高學(xué)生的閱讀速度練習(xí)的策略

閱讀速度是影響閱讀效率的重要因素之一。要提高學(xué)生的閱讀效率必須做好以下兩個(gè)方面的工作：第一，必須加強(qiáng)快速閱讀訓(xùn)練?？焖匍喿x是一種有效的閱讀方法。大量的快速閱讀對(duì)提高學(xué)生閱讀速度和理解能力具有決定性的作用，。第二，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能和技巧，有了行之有效的閱讀方法和技巧才會(huì)事半功倍，其中包括如何運(yùn)用略讀跳讀兩種快速閱讀方法。然后，教師要有選擇性地講解文章中的重要語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)和文化背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解文章。

2.6 培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化基礎(chǔ)以增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)的策略

長(zhǎng)久以來(lái)，在我校的閱讀教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)中西文化差異的對(duì)比。一個(gè)民族的語(yǔ)言中儲(chǔ)存了該民族所有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，更反映了該民族的文化。第一，英語(yǔ)閱讀是跨文化交際的一種，要透徹地理解讀物內(nèi)容，提高閱讀速度和效率、掌握語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，此外還得多掌握一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、政治、宗教等等，這樣有利于更深入地理解所閱讀的材料所要表達(dá)的真實(shí)的含義。這樣在閱讀中才能做出正確的判斷和推理。

第二，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏銳度。這種跨文化對(duì)比是英語(yǔ) 教學(xué)中一個(gè)十分重要而有效的手段，通過(guò)比較中西方兩種文化的異同，使學(xué)生能恰如其氛地進(jìn)行跨文化交際。使語(yǔ)言和文化學(xué)習(xí)真正情景化、語(yǔ)境化，進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀分析的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總的說(shuō)來(lái)，閱讀活動(dòng)是閱讀者的各種知識(shí)相互作用、相互碰撞的過(guò)程。因此， 在教學(xué)中，教師要竭盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性性，教會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生正確運(yùn)用閱讀方法和技巧，才能真正提高閱讀水平。才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。只有這樣，才能改變高職高專大學(xué)英語(yǔ)閱讀課的窘迫的現(xiàn)狀，才能提高大學(xué)閱讀課的效率。

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