國學教學有效性的思考

陳萍

【摘要】國學歷史源遠流長，內容博大精深，要全面、系統地掌握它，非一日之功。因此，我們還要堅持不斷的學習，不斷地探索總結新的教學方法，讓學生們經常輕松并有韻律感的吟誦，在潛移默化中，在朗朗書聲中投身到中華民族心靈的深處，去體驗美和高尚在心靈中的統一。

【關鍵詞】國學教學；有效性；思考

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

伴隨著教育改革的深入，小學國學校本課程越來越受到人們的重視，越來越多的學校開設了國學課。但在小學國學課堂教學實踐中，卻往往存在著“重形式、輕結果”的思想，只是單純加重了學生的負擔，缺乏實效性。筆者認為小學國學校本課程的課堂教學必須明確小學國學教育的內容，并根據不同的學情、教學內容仔細設計教學過程，確保其實效性。

一、激發興趣，讓國學浸潤心靈

國學課程對于學生、老師來說都是新生事物，老師不知怎樣教，學生不知怎樣學。因為意思難懂，生僻字較多，學生很難對此有興趣。剛一開始，老師們怕學生不知道意思，不好記憶和背誦，就在課上把意思講解得很明白，再讓學生記憶和背誦。這樣做雖然學會了一些東西，但是學生缺乏學習興趣，把學習當作一種負擔，時間長了就會懼怕國學課。在平時的教學中我是這樣做的：

（一）故事引趣

對于小學生來說，他們都特別喜歡聽故事，根據這一特點，在教學時用故事情節激勵學生，抓住那些表現人物美德的情節，進行朗讀、分析，讓學生激動、向往，從而情動于中，深受感染。在學習笠翁對韻時，我給大家講了一個故事：清代著名文學家紀曉嵐自幼聰穎好學，興趣廣泛。他的私塾老師石先生是個非常古板的老私塾，曉嵐對他很反感。一天曉嵐去喂養家雀，將磚墻挖一深洞，喂飽家雀后便將它送回洞內，堵上磚頭，以防飛走。后來，被石先生發現，便把家雀摔死，仍舊送回洞內堵好，并在墻上戲書一聯：細羽家禽磚后死。當曉嵐再去喂家雀時，發現它已經死了。心里正在疑惑，忽見墻上有一對聯，他斷定這是石先生所為，于是續寫了下聯：粗毛野獸石先生。石先生見了大為惱火，覺得曉嵐不該辱罵老師，于是手執教鞭責問曉嵐。只見曉嵐從容不迫地解釋說：“我是按著先生的上聯套寫的。有‘細必有‘粗，有‘羽必有‘毛，有‘家必有‘野，有‘禽必有‘獸，有‘磚必有‘石，有‘后必有‘先，有‘死必有‘生。所以，我便寫了粗毛野獸石先生，如不應這樣寫，請先生改寫一下吧?！笔壬碇酉肓税胩?，也沒有想出滿意的下聯，最后無可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去。（相機出示這幅對聯）齊讀對聯。這就是一幅對聯，對聯也叫對子。對對子很有趣，也很簡單，同學們你們想不想也來對對子？通過這樣的方式學生就喜歡上國學課了，因此故事成了孩子最容易接受的學習國學方法之一。

（二）表演發趣

小學生天生活潑、好玩好動、表演欲極強。如在教學中我根據課文內容編成小劇本，指定幾名學生上課時演出，一下子活躍了氣氛，進而又結合表演的情景分析人物，起到了很好的作用。我在教學過程中還密切聯系生活實際設置教學環節，比如學習了“子曰：‘人而無信，不知其可也”，我讓學生說說平時闖了禍該怎么辦？并演一演這樣的表現，讓學生在課堂上有話說、有事做，他們在上課時發言踴躍，積極表現，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子把所學到的國學內容牢記在心，使之內化為自己的行為。

（三）游戲生趣

為了激發學生的學習興趣，在教學中我們設計了“詞語接龍”“跟我學”“開火車”“看動作說詩詞”等引導學生積極參與課堂互動游戲。例如學完一課《三字經》內容后，我經常會跟同學們“開火車”，如我說前一句子不教，學生接父之過。如學習了笠翁對韻中的內容后，讓學生找對子：海內存知己、路遙知馬力、明月松間照、生當作人杰、白日依山盡、遠看山有色。通過這些有趣的游戲，加深對中華民族的傳統美德的理解，讓美德入耳、入腦、入心。

二、注重積累，夯實國學功底

兒童時期，正是一生記憶的黃金期，有著超強的吸納力，好像四個胃的牛一樣。教師要幫助孩子們進行有效的積累，夯實國學功底。

（一）字詞的積累

根據學生現有的水平，國學經典中一些字詞學生是不認識的。在學習時，老師要引導學生查字典，保證所學經典無生字，生字能識能寫也為后面的學習打好基礎。在《笠翁對韻》《弟子規》的學習中還會經常遇到多音字，如：“見人惡、即內省”中就有兩個多音字“惡”“省”，在教學中，我注意引導學生發現多音字，并單獨寫出來學習，強化多音字在文中的讀音和意義，為學生學習理解教學內容掃除了一些障礙。古文中有很多通假字，例如：“女還，顧反為女殺彘?！保ā对託Ⅶ凇罚┚渲小芭本痛怼叭辍薄＝處熞靥嵝褜W生注意，并在記錄本中記錄。這樣才能駕馭好文字。

（二）常識的積累

每本經典中都含有大量的常識，典故需讓學生會說。如《三字經》中的香九齡，能溫席就是講了黃香溫席的故事；頭懸梁，錐刺股講了孫敬懸梁蘇秦刺股的故事。通過長期的積累，學生就能明白我們傳統文化的深厚底韻。

三、訓練能力，在國學中實現自我

針對國學課堂浩大的背誦任務，針對如何提高學生的記憶能力，我也做了諸多嘗試，如將“艾賓浩斯”的遺忘率曲線，用生動形象的方法，給學生講道理，使學生知道了“用則進、不用則退”的規律，激發了學生培養記憶力的積極性；并采取以下具體的方法來提高學生的記憶力。一種是“猜句”比賽，即學生在朗誦過程中，老師將其中的幾句藏起來，接下來，要求學生閉上眼睛，猜出其中的幾句，以激發學生對背誦的興趣；另一種比賽是定時不定量，給學生三分鐘背誦，能背多少背多少，在我的鼓勵下，課堂上，許多同學都有很大進步，主動要求背誦。

（編輯：龍賢東）