淺談中職學生職業能力培養運行機制的構建

楊宇清++覃熳

摘 要：中職學生職業能力培養一直是職業教育關注的重點，如何有效地實施對中職學生職業能力的培養，需要一套完善的機制作為保障。該文試圖通過激勵、環境、評價等機制的構建與運行，達到培養中職學生職業能力的目的。

關鍵詞：職業能力 運行機制 激勵 評價

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）05（a）-0226-02

隨著我國市場經濟與教育事業迅猛發展，大力發展職業教育，為社會培養實用的合格人才，是職業學校的職責所在。中職教育作為職業教育的重要組成部分，擔負著為社會培養一線技能型人才的重要使命，必須突出能力的培養。在中職學校，如何培養和提高學生的職業能力和職業素養，需要建立一套切實可行的職業能力培養的運行機制。

1 職業能力的內涵

職業能力是職業教育培養目標的核心內容，是職業教育培養目標區別于其他各類教育的本質特點。提升受教育者的職業能力，是“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育的核心任務。

職業能力是人們在職業活動中表現出來的實踐能力，即從業者在職業活動中表現出來的能動地改造自然和改造社會的能力。它由專業能力、方法能力、社會能力構成。專業能力指職業活動中運用專業知識、技能的能力，強調應用性、針對性。方法能力指從事職業活動所需要的工作方法、學習方法方面的能力，強調合理性、邏輯性、創新性。社會能力指從業者在從事職業活動時適應社會、融人社會的能力，即所需要的社會行為能力，強調對社會的適應性和積極的人生態度。

2 學生職業能力培養的運行機制

2.1 建立健全長效性的環境機制

環境機制是對學生進行職業能力培養的前提條件，主要包括校內與校外環境，在校內環境建設基礎上，建設校外環境，并使校內外環境協調健康發展，是保障職業能力培養的有效途徑。

（1）著力校內環境建設

對于學生職業能力培養而言，校內環境的建設主要指學校的軟硬件建設，即發展目標與方案、標準制定，師資隊伍、學生素質、教學設備設施條件等。

首先，成立專家委員會，聘請行業專家全面全程參加學校專業建設。對專業設置、課程模式、教材開發、教學模式、實習實訓基地建設等工作進行具體指導。制定適應社會對實用型人才需要的專業培養目標，改革專業教學方案和課程標準，創新地開發出一系列的教材、課件、教案，使之滿足職業化人才培養的要求。

其次，建立雙師型的教師隊伍。能否培養出高素質職業化實用人才，教師是關鍵。我校采取的方式是：建立校企合作促進“雙師型”專業教師隊伍發展的相關機制—— 選拔制與聘任制，在教育部門的支持下，從企業聘請具有一定教學能力的高技能人才，作為專、兼職教師充實職業學校的師資力量；利用校企合作促進“雙師型”專業教師隊伍發展—— 實行在職教師到企業掛職鍛煉、跟班實踐、參觀考察、了解企業的新工藝、新設備、新技術、企業的用人規格，實行職業學校教師的雙證書制度即取得教師資格證、考取專業技術等級證書等

同時，通過建立《教師基層鍛煉管理辦法》等制度，通過項目研發，校園職業教育改革氛圍明顯改觀，促使教師參與實踐活動，積極參與教學改革，提高實踐技能的同時，專業理論水平得到進一步的提高，從而有效地提高教學教研教改的針對性。

第三，創建職業化教育的氛圍

職業教育不只是教會實踐技能，而是培養學生適應社會的職業能力，更重要的是培養可持續發展的能力。從新生入學第一天起，采取多種形式讓學生清楚職業教育的內涵，通過參觀企業、圖片介紹、企業人員講座等，了解將來從事的職業崗位（群）的基本要求，使學生對學習的針對性提高；在教學內容上，不論是專業課還是文化理論課，都將企業新理論、新技術、新產品和要求貫穿其中，使學生及時了解企業發展情況及對員工的要求，讓學生明確職業崗位的概況；在教學過程中，靈活采用單元、案例、項目、模塊、行動導向等教法，將企業文化、企業精神、企業品質等滲透到其中的每一項活動中，如電視機維修實訓課，將企業的早會、上門服務流程及與顧客如何交流、完成任務后的一系列工作等內容模仿企業進行，訓練學生準時、服務規范、服務態度、合作意識、溝通交流能力、維修技巧等，提高學生對職業認識；在課外活動中，圍繞社會及企業對職業人員的要求開展，如籃球、排球、拔河等比賽，主要以培養學生團隊意識、合作精神為主，學校運動會，不僅培養學生合作意識，更要培養學生守時、守規、頑強拼搏等精神；學生組織的各種活動，亦將按照企業要求開展。

第四，創設教學環境，保障職業能力培養的運行

目前，我校創建了模擬仿真的教學、實習場所，電類實訓基地擁有電子電工、家用電器（含電視機、電冰箱、洗衣機、空調等）實訓室，有海爾集團公司提供的先進設備設施，能較好地滿足職業技能、職業角色技能、創新能力與創業意識等的訓練，有按職業化教育配備的多媒體教室、語音室等，同時，有一系列的管理制度，以確保職業能力培養機制的運行。

（2）加強與企業合作，建立校外實習基地，確保職業能力培養正常運行

學校缺乏真實的環境，需要企業協助解決。我校在總結與海爾集團、防城港務集團、萬通國際物流等企業合作的基礎上，根據學校和社會需要，制定相應的制度，推進與企業深層次的合作，不僅安排學生到企業進行實習見習，而且在教學的每一個環節都滲透企業的內容，如兩節課程的教學中，根據課程需要安排0.5～1節甚至1.5節到企業進行現場教學，甚至請企業骨干參與教學，而學校提供的不僅是培訓，而且有解決具體問題的方案，以實現校企合作機制的順利運行。

2.2 建立長效的激勵機制

進行職業化教育，使對學生綜合職業能力訓練達到良好效果，需要全體師生的共同努力。因此，在建立職業化訓練的環境機制的同時，必須建立相應的激勵機制。

在教師方面，雙師型教師是職業化教育的中堅力量。心理學認為，個體在適合于本身需求的外部條件刺激下，會產生一種強大的內驅力，使人能夠向所期望的目標前進。依據這一原理，培養雙師型教師除了制度規約外，還應該建立相應的激勵機制。為此，學校實行了將單位整體利益與雙師型教師的個人利益掛鉤，對獲得“雙師”資格的教師在課酬、職稱評聘、外出考察、出國進修、休假等給予相應的支持和傾斜，如課酬比同一系列非雙師型教師提高一個檔次，優先安排出國學習和外出考察等。對參賽獲獎或指導學生參加技能賽獲獎的雙師型教師，進行大力宣傳與表彰的同時，給予物質獎勵（學校制定了相應的制度和獎勵辦法）。與此同時，在各種評價及待遇中提升雙師型教師的位置，如在學科或專業帶頭人評選中，雙師型教師有優先權，優先參與學校管理，享有充分的教學改革權等等。把物質獎勵與精神激勵有機結合，營造一種競爭態勢，激勵更多教師向雙師型教師沖刺。endprint

在學生方面，樹立職業意識，按照職業能力所包含的內容，分為單項和綜合兩部分，評選職業能手。對獲得能手級的學生給予一定的物質獎勵（獎金、獎狀）（綜合比單項獎勵力度大）外，優先評為優秀班干、優秀學生，獲得綜合項目能手獎的學生優先獲得獎學金及各種補助。同時在精神上給予更大的激勵，如獲得能手級的學生，優先參與社會實踐、外出參觀考察、在學習中擁有一定的自由度、享有參加學校重大活動優先權及參與學校管理的權利。在學校中，營造一種職業氛圍，讓更多學生重視職業意識的培養，激勵學生向職業能手的轉化。

2.3 建立符合職業教育規律的評價機制

評價機制的引入，對職業教育的快速發展起著推動作用。學校將雙師型教師標準納入教師評價指標體系，按照客觀、公開、公正原則，對教師的技能水平和工作業績（實際工作經驗和效果）進行定期考核，并將考核工作與工資收益和職務晉升等掛鉤，將培養過程和評價指標結合起來，實行優上劣下的動態跟蹤管理制度，以逐步形成相對穩定、專兼結合的骨干層和出入有序的流動層相結合的“雙師型”教師隊伍。

對于學生的評價。為了促進學生的主動發展、逐步發展、個性發展、全面和諧發展、可持續發展，核心是“育人”、“促進人”，而不是“管人”、“選拔人”。以達到：發現價值，發掘潛能，展現風采，發展個性。以學習過程的態度、進步、技能、反應、應變、合作及效果等表現作為標準，教師在教學及相應活動中作詳細記錄，不是單純以理論考試成績高低來衡量。在實施過程中不斷完善，形成發展性的評價機制。

3 完善各要素建設，助力運行機制的良性運轉

推進職業能力培養，需要立足于我國當前教育與企業人才需求的實際情況，借鑒世界先進國家和先進地區的成功經驗，對實踐中的成熟、先進模式進行原型考察、分析與比較，揭示其運行機制，并此基礎上總結、提煉與發展，為企業培養更多實用型人才。

3.1 面向市場，實現產學研一體化發展

在“人才培養制度”內部運行上實行教育、科研、實習、就業一體化和校內外實習基地建設一體化，實現教育內、外部人才市場的接軌和貫通，實現人才的有序流動；建立校企優勢互補、互利雙贏的合作機制，校企之間招生與招工、畢業與就業同步進行，畢業生采取定向實習就業、有序分流。

3.2 理順關系，開展企業與學校間的多層次合作

學校與企業建立深層次的合作關系，通過協議和相關制度，確保學校和企業緊緊圍繞學生綜合職業能力訓練及提升或培訓過程的各個環節，以各自承擔的責任為基礎，建立一種內涵明確、關系清晰、分工協作的結構性伙伴關系，共同實施以“訂單教育”為主體的單一層次或多層次的人才培養方案。

3.3 模式創新，實施模塊化培養

在實踐中，要增強職業能力培養的實效性，遵循“按需設塊，據塊訓練”的原則，引入模塊化管理。電類專業根據社會需求和專業需要，結合教學方案和課程標準，有針對性地將教學內容分成若干模塊，教師對其進行教學設計，根據職業能力培養要求完成每一模塊的教學活動，并進行分析總結交流，教師間進行對接，實現系統化。

3.4 制度創新，實行科學化評估

科學化評估的目的在于促進教師技術應用和實踐教學能力的豐富與完善，引導學生能夠真正重視實訓、深入社會、貼近生活，在實踐技能、職業素養、自身整體素質得到提高，不是單純對教師發表多少論文、出了多少專著，對學生的實訓報告、實訓成績進行評價，而主要是對教師自身技能的提高及在對學生進行職業能力訓練的活動、對學生開展的實訓、實踐活動的方式和過程進行系統的了解和全面的分析。

近幾年，我校還制定了《教學效益評價與反饋制度》、《實習管理辦法》、《廣西交通運輸學校畢業生就業情況跟蹤調查表》等，激發廣大教師及學生對職業能力培養的熱情，提高教師的實踐及教學的針對性，進一步提升學生適應社會的能力。

通過近幾年的實踐和完善，我校關于學生職業能力培養的教育體系和機制的運行雖已走向良性發展的軌道，也取得了一定的成績，但在對學生職業能力培養上，要實現學校與社會零距離對接，必須在國家政策的大力支持和企業與社會機構的共同參與下，積極探索科學有效的培養機制，采取先進的培養模式，建立職業能力培養的平臺，才能使學生的職業能力培養與提升過程獲得持續性發展。

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