詩情教學，畫意品悟

孫麗娜

摘 要：教育的重要目的就是要使受教育者在思想追求上得到提升，其中由于語文學科的特點，自然而然就擔當起了學生思想的引領科目。而語文教師在其中則起著領導者的作用。通過語文教學，能夠培養學生的審美意識，文字的靈性感悟以及文學藝術的運用智慧等。該文以高中的語文古詩詞教學為例，詩情教學，讓學生在其中體會到不同的意境。

關鍵詞：高中語文古詩詞教學 引領思想 意境 審美

中圖分類號： G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0116-01

古詩詞，是我國古代文學寶庫里的精品。它往往用極精練的文字，傳達出極豐富的內涵，把中國漢字的簡約、浪漫表現得淋漓盡致，把中國漢字的美發揮到了極致。因此，一首首古詩詞雖歷經幾百年、幾千年的時光，卻絲毫不減它的魅力，讓幾百年、幾千年后的讀者產生情感的共鳴。

詩中的意境是指詩詞表現出的情調和境界。意境在一首詩詞中有著重要的地位，作詩的妙處全部體現在意境的融合中，只有將意象連接成意境，才能真正的體會到詩中的情感。意象所包含的情感經過作者的表現手法的催化從而形成成倍的藝術張力，進而引導出虛寫的意境。不同的詩人在不同的作品中已經表現出來的情感是有高低之分的，因此也就分出了好詩和普通的詩詞。

1 讀詩繪畫，再現古詩詞的繪畫美

高中語文教材中的古詩詞都是經過精挑細選的，可謂是經過了千百年來的膾炙人口的佳作。詩人們通過寫詩將一幅幅生動形象的繪畫表現出來，從而達到了詩中有畫的審美效果。比如在學習呂巖的《牧童》一文時，每讀一句詩，就好像會再現一幅畫，七字一畫，將一幅活潑鮮活的牧童晚歸的休憩圖描繪再現。眼前好像真的會再現出牧童晚歸之后，直接不脫蓑衣就在床上看月亮的一種鮮活的場景。再比如學習杜甫的《春夜喜雨》一文時，始終運用了黑、火、華等具有鮮明的色彩感的詞語，完全將春江下雨時的情境和下雨后群花綻放的情境再現。

如：在教學《使至塞上》這首詩時，我就讓學生暢談“大漠孤煙直，長河落日圓。”兩句詩的畫面美。學生見解很獨到，發言很精辟。如：這幅畫的色彩絢麗，遠遠望去，蒼黃色的大漠遼闊無邊，一股青煙直上天空，一道白色的河流奔騰而去，一輪渾圓的紅日掛在西方的天際。這幅畫的構圖很豐富，大漠是一個碩大的面，長河是一條彎曲的橫線，孤煙是一道垂直的線，落日是一個美麗的圓。作者用“直、圓”二子，形象地描繪出了大漠獨特的景觀。別的地方也有炊煙，但往往是裊裊上升，青煙直上的奇景，只有大漠才有。落日并不罕見，但一般是在西山的陪襯之下，顯得小巧可愛，又大又圓的落日，只有在空曠無際的大漠里才能顯現。這兩句把大漠雄渾壯闊，蕭瑟悲涼的特點描繪地淋漓盡致。

始終蘊含著畫，畫中有詩，表現和詩歌的詩情畫意。在高中古詩詞教學中應該讓學生按照詩歌內容描寫一段話，助于學生深刻了解詩詞的內容，起到事半功倍的效果。

2 結合古詩詞的背景進行教學，領會古詩詞中的意境美

詩人所抒發的情感往往要借助于豐富的意象來表達。蘇軾曾盛贊王維：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩。”可見古人很推崇“詩中有畫”的境界。王維詩、畫俱佳，想做到這一點并不難，在他的詩作里這樣的妙筆隨處可見。其他詩人雖不一定能作畫，但詩中的畫意也往往令人贊嘆。因此，在學習一首詩詞之前，了解詩詞的創作背景是十分必要的。每一首作品在創作時都有自己的背景，所以表現出的意境就會不同。要想了解詩詞創作的背景就要結合作者的生平經歷和寫作背景。

比如在教學杜甫的《茅屋為秋風所破歌》一詩時，“八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅”將秋風擬人化，從而進下一句中的風表現的富有濃烈的感情色彩。緊接著下一句，將詩人對秋風的惡劣情感變現淋漓盡致。又描寫了村中的幼童對自己的欺辱以及生活中的狼狽和落魄。最后將作者的憂國憂民的崇高思想境界標的出來。詩歌描寫的詩人的創作背景是作者放棄官途，經過朋友的幫助在自己建造的草堂安居樂業的情境，實際上則不是這樣，表面的安逸掩飾不住詩人的窮困，更加不能沖淡詩人一貫的憂國憂民的情懷。只有在介紹作者創作背景之后才能更加容易的引導學生體會古詩詞中的意境。

3 點撥詞句，品味古詩詞的語言美

能夠體會古詩詞的繪畫美和意境美，首先要學會體會古詩詞的語言美。學生在學習古詩詞的過程中，必須要緊扣語言進行詩詞賞析。比如在整個高中的古詩詞學習過程中積累了大量的名句。“海內存知己，天涯共此時”“會當凌絕頂，一覽眾山小”等都包含著重要的人生哲理和生活情趣。讓學生真正的體會到古詩詞的語言美，需要對字、詞、句進行適當的點撥。

在學習《天凈沙 秋思》一文時，雖然是很短的一篇古詩，但是卻描繪出了十多種的景物，而且每一種景物的前面都有特定的修飾語。在教學中教師可以讓學生找出描寫的所有景物以及景物的修飾語，讓學生體會始終景物蘊含的強烈的情感色彩。學生能夠從景物前面的修飾語體會出古詩描繪出的詩人心中濃濃的一種羈旅之愁。通過電波詞句，品味古詩詞中的語言美。

4 結合聯想，鑒賞古詩詞中的意境美

古典詩詞作為中國文學中的瑰寶，由于受中國傳統文化中的宗教信仰多元化的影響，我國的古詩詞總是傾向于把一切油性的事物和無形中的一些一年，孔令德意趣和復雜的情感通過客觀的事物進行寄托，托物言志。古詩詞中的意境是指詩人通過獨特的表現手法創造出的具有雙重意義的表現形象。意象簡單來說就是指將主觀的一些情感寄托在客觀事物上表達出來。同一種事物能夠表現不同的情感，不同的事物能夠標的各種各樣的情感。比如在古詩詞中“花”的意境有很多的情感。包括傷春；對故人的追憶和留念；世事的變化；對自己身世的哀傷等等。“花”的意義表現的不僅僅是現實中的花，而是有著深層的含義。落魄詩人看到春華秋實，就會聯想到自己的一生境遇，哀嘆自己的不得志和窮困潦倒。閨閣女子看到春花凋零，便會哀嘆時間的快速流逝，一年復一年，心中思念的遠游的愛人何時才會歸？學生在學習詩詞的過程中要學會聯想，通過意境結合客觀事物的特點進行聯想，能夠更加體會到古詩詞中的意境。

5 結語

高中階段的古詩詞的教學，教師在其中起的不是滿堂灌的方式，需要教師在其中起指導的作用，指引學生首先了解古詩詞的創作背景，結合作者的經歷和創作背景，分析其中蘊含的意境，體會古詩詞中的意境美。通過點撥詞句，體會始終的語言美；通過聯想，體會古詩詞中的意境美。

參考文獻

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