高中區(qū)域地理有效性教學

遲明霞

摘 要：為了滿足當下高中地理教學的需要，進行有效性教學方案的更新是必要的，這就需要結合教學案例進行具體分析，在該文中，通過對高中區(qū)域地理的有效性教學方案的應用，引出高中地理教學過程中的一系列的問題，從而針對問題，解決問題，滿足現階段高中地理教學的需要。

關鍵詞：新課程 存在問題 總結 信息化 高中地理 教學

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0132-01

在現階段高中地理教學模塊中，很多學生都抱怨地理知識的教學過于抽象，從而內心排斥高中區(qū)域性地理的學習。這種狀況的產生受到多方面的影響，比如過于落后的教學手段，有些高中教師不能針對當下區(qū)域教學的現狀，進行教育教學方式的創(chuàng)新，教學理念及其方法過于保守，導致其教學方法的無趣性，從而影響了現階段高中的地理教學。為了適應時代的需要，高中教師需要進行重新定位，不斷提升自身的教學素質，針對當下的教學新形勢，進行教學方法的更新，保證學習思維及其模式的多樣化。

1 高中區(qū)域地理教學的正確定位

（1）通過對高中區(qū)域地理教學的正確定位，可以起到一個良好的教學開端作用。這首先涉及到學習評價方式上。為了順應時代的需要，教師需要進行傳統教學方法的更新，進行評價方案的更新，保證其科學性及其有效性，這就需要教師進行學生學習態(tài)度的分析，進行其學習習慣等情況的分析，從而針對高中生的心理狀況及其相關方法進行科學性的評價。要讓學生了解到區(qū)域地理的學習重要性及其實用性，教師可以在此基礎上，進行有效等級評價方式的應用。

區(qū)域地理的教學要注重活學活用，隨機靈活。比如在區(qū)域地理教學環(huán)節(jié)中，教師可以進行一些旅游安全知識、環(huán)境保護知識等的穿插，讓學生實現學習情感及其教學目標的結合。在教學過程中，教師要重視激勵的重要作用，注重學生的學習激勵，特別有利于學生的長久學習，這有利于幫助后進學生，進行高中地理活動的學習，有助于其能力的培養(yǎng)及其情感的養(yǎng)成，有利于提升學生的地理學習自信心。

（2）在課程目標定位模塊中，教師要進行不同階段目標的定位。比如進行教師教學目標及其學生學習目標定位的結合。這就需要教師進行預期的教學目標設計，要保證學生的學習效果的提升。這就需要引起相關教師的重視，保證對教案的良好設計。這離不開教師對整體學習流程、活動設計、數據應用等的了解。這就需要學生做好積極的課后預習工作，在課堂講授模塊中進行學生學習目標的檢查，及時的做好教學及其學生學習的總結。保證學案教學過程中的學習目標的總結。這就需要教師進行懸念的設置，保證日常生活常識的捕捉，保證學生的學習興趣的激發(fā)，進行學生的學習效率的提升。

2 多元化的區(qū)域地理教學方案

（1）在信息化教學的今天，區(qū)域地理教學可以借助多媒體教學的優(yōu)勢進行輔助性的教學。比如在日常課堂教學中，教師可以進行音頻、3D圖片、投影儀器等進行區(qū)域地理教學內容的展示，讓學生更加形象及其直觀的進行地理知識的掌握，保證學生的地理學習興趣的提升。比如在非洲板塊教學過程中，筆者習慣先花些時間奠定學生的基本知識層次，再進行該大洲各個方面特征的教學。在該教學模塊中，筆者也會進行趣味性教學的結合，比如播放動物世界的一些非洲豹視頻，讓學生從這些趣味性的音頻中，進行非洲自然環(huán)境特征的發(fā)現。在課余時間，再引導學生進行手頭資料的查閱，引導學生從不同的角度及其方向進行非洲區(qū)域性特征的了解、分析，以提升學生的學習效率。

在實踐教學中，筆者也會針對實際情況，展開分組教學，比如注重課堂巡走教學。針對學生的學習劣勢進行教學補充。比如在亞洲區(qū)域地理教學中，筆者發(fā)現學生對于亞洲的地形、氣候、位置等知識的了解比較牢固，對于一些引申性的知識了解比較淺。這時候筆者就充當一個引導的作用，讓學生將亞洲的位置、地形、氣候等進行串聯思考。比如為什么東非大裂口如此的深邃，這與其非洲的某些區(qū)域特征有什么關系？又如為什么撒哈拉沙漠如此的嚴酷少于，這與非洲大陸的某些區(qū)域地形有什么樣的聯系。提示學生進行氣候、地形與人類活動等的串聯。

（2）除了上述幾個教學關鍵點，在實踐教學中，筆者也注重對教學思維的更新。這就需要保證學生的不同模式訓練模塊的更新，保證學生的多樣化教學模塊的開展，保證學生的多元化學習方法的協調。這就需要教師進行思維模式的轉變，進行教學目標的串聯，保證學生的學習層次的深入，激發(fā)學生的內在學習能力，保證區(qū)域地理課程教學內容的不斷更新，保證效率性教學、娛樂性教學、實踐性教學等的結合。比如對比教學方法的應用，可以在區(qū)域地理教學過程中，進行地理位置、氣候特點等固定分析方法的應用，針對不同大洲的區(qū)域情況進行相同套路的應用。

在實踐教學模塊中，筆者也注重一些知識的引導細節(jié)，注重對比教學的差異性。比如在北美洲的氣候類型教學中，筆者會首先分析北美洲夏季及其冬季溫度的差異性，再將相同的問題引入南美洲區(qū)域教學，并且分析這幾者在地形、地理位置、板塊運動、外力作用等影響下的差異性，讓學生的地理知識體系更加的清晰。教師在關注學生掌握的地理基礎知識和基本技能的前提下，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學中，要充分考慮不同層次的學生，從學生的接受能力和知識內容的實際情況出發(fā)，對癥下藥，因材施教，讓每個層次的學生都能掌握知識，并不斷提高，同時也滿足學生的內在需要。

3 結語

在實際教學過程中，教師也要注重學生學習視野的開拓，這就需要教師進行延伸性教學的應用，比如定期的收集一些時事熱點及其生活地理知識的應用例子，讓學生愛上區(qū)域性地理教學，這需要教師進行高中區(qū)域地理內容知識點的深入探索，保證自身教學知識及其技能的結合。教師要結合學生的實際，發(fā)散思維，綜合概括，并合理利用一些多媒體信息讓學生開闊眼界，通過數據分析和圖表演示讓學生體驗學習的樂趣。總而言之，高中地理課堂是學生的課堂，只有尊重學生的個人性格特點，投其所好，有所針對，有所底線，才能保證良好的教學質量。

參考文獻

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