淺談高中生物理學習興趣的培養

趙德勤

摘 要：俗話說：“興趣是最好的老師。”一個出色的物理教師要善于利用各種方法，培養、激發、調動學生學習物理的興趣，使學生由“要我學”變成“我要學。”一旦學生對物理產生了興趣，他就會在物理課的學習中，投入更多的精力，產生如癡如醉的熱情.會把學習物理看成是一種成功的滿足，而不是一種負擔。

關鍵詞：興趣；教學風格；生活實際；物理實驗

興趣是最好的老師，是人們不斷成長的動力。興趣是一種積極的心理傾向，是一種在愉悅的情緒當中進行探究的活動。學生只有對學習產生興趣才會積極、主動地去進行探索，才會去不斷地追求。實踐證明，興趣對學生有著巨大的推動作用。在興趣的推動之下，學生會刻苦鉆研，并取得一定的成績。

物理在高中各科的學習中經常被認為是一門枯燥、乏味的課程，許多學生感到物理知識難懂、難學，對物理學習的興趣不高。這就需要高中物理教師努力探索，尋找行之有效的物理教學方法，提高高中生的物理學習興趣。讓學生想學物理，愛學物理，主動參與到物理課堂教學當中。只有這樣才能夠使學生學好物理，提高物理課堂的教學效率。

筆者在多年的物理教學中，不斷摸索、學習，并總結經驗，對提高高中生的物理學習興趣有了自己的一些體會。現結合高中物理教學的實踐，就高中生物理學習興趣的提高問題，談談自己的看法。

一、教師是激發學生興趣的主體因素

要給學生一杯水，教師要有一桶水。只有教師自己具有較高的專業水平和教學水平才能把更加豐富的知識傳授給學生。因此，教師在平時要多加學習，提升自己的各方面修養和能力，形成自己獨特的教學風格。

教學是一門藝術，教師在教學上要注意教學語言的運用，多運用生動、活潑、風趣、幽默的教學語言可以吸引學生的課堂注意力。因此，教師在課前要精心準備教學，合理組織教學語言，并調整自己的心態，帶著輕松、愉悅的心情進行課堂教學，學生受到教師的感染，也會全身心的投入到物理知識的學習當中，在教師有聲有色的講授中學到知識。例如：在對“理想氣體等溫變化的微觀解釋”進行學習時，教師可以利用學生所熟悉的事物進行比喻“咱們班人很多，總是感到很容易發生碰撞，教室里顯得也特別擁擠。但是，當我們去操場活動時，我們之間發生碰撞的機會就會大大減小。通過恰當的比喻，學生很容易理解了物理知識，對物理學習也產生了興趣。再如：在學習《重力勢能》時，教師可以采用風趣的語言進行教學：教師向學生發問：“我們走在放學的路上，看見一片樹葉將要落在我們頭上，我們的反應會怎樣？”學生們肯定會是一種無所謂的態度。教師繼續問：“如果我們走在放學的路上，忽然看見一塊石頭向我們飛來，我們會怎樣？”有學生就脫口而出：“抱頭就跑。”教師引導學生從中進行總結：重力勢能和物體的質量有關。教師接著問：“我們從桌子上跳下來和從二樓上跳下來有什么不同？”學生們紛紛發言，積極參與。教師在學生的熱烈討論中得出結論：重力勢能和高度有關。通過教師風趣、生動的語言，學生的課堂參與性提高，課堂氣氛活躍，學生對知識的印象會更加深刻。

二、在教學中穿插物理故事，提高學習興趣

單純的知識講授，必然會使學生感到疲憊，在45分鐘的課堂教學中不能夠集中精力，如果教師在講授物理知識時，適當的根據教學內容插入一些物理小故事，一定會起到良好的教學效果。教師可以向學生介紹物理學家、有趣的物理現象等。例如：在學習《牛頓定律》時，教師可以向學生介紹牛頓定律的研究歷史，向學生介紹牛頓，以及牛頓對牛頓定律的總結歷程。在對“玻意耳——馬略特定律”進行介紹時，可以向學生介紹此定律在不同國家的不同名稱等。教師可以向學生介紹愛迪生、伽利略等人物，讓他們進一步了解科學家的成長歷程。在調動學生學習積極性的同時，培養學生的科學態度和科學精神，以及為科學發展做出貢獻的決心。

三、學以致用，體會學習的樂趣

物理是一門和生活有著緊密聯系的課程，在物理教學中教師要把物理知識和學生所熟悉的實際生活現象結合起來，讓學生感受學習物理知識的實際用處，激發學生的物理學習興趣。大部分物理知識是從生活實際中總結出來的，牛頓根據蘋果落地發現了“萬有引力”，伽利略通過吊燈的擺動發現了“單擺的等時性”等。教師在講授“光學”的相關知識時，可以給學生舉照相機、凸透鏡、凹透鏡、車燈、水中倒映的樹影、放在水中變彎曲的筷子等例子，讓學生進行分析。通過和實際生活相聯系，學生的學習興趣大增，對知識的理解也更加深刻，記憶更加長久。教師還可以引導學生仔細觀察生活的各種現象，通過學習物理知識得出答案。通過觀察，學生在無形中對物理產生了興趣，成了生活中的有心人，經過長期的積累物理能力得以提升。

四、重視物理實驗的作用

物理是一門以實驗為基礎的學科，在物理教學中教師要認識到實驗教學的重要性。實驗是進行物理學習的重要方法，通過實驗教學，學生可以從直觀上獲得知識，進而上升到理性認識。

教師在教學中，可以利用實驗作為課堂的導入，從課堂的一開始就吸引學生的注意力，并利用實驗給學生造成懸念，引導學生通過課堂探究找出問題的答案。這樣，學生在整堂課中就會集中注意力。教師在課堂教學中，還可以引入一些趣味性較強的小實驗，激發學生的學習興趣。例如：教師可以演示小口瓶吞雞蛋的實驗，可以演示紙片蓋住裝滿水的水杯并倒轉的實驗等。學生對這些趣味小實驗都感到十分新奇，可以激發學生的求知欲。

物理是一門理論性較強的學科，也是一門對思維能力要求較強的學科，平鋪直敘的課堂講授必然不能調到學生學習物理的興趣。作為一名高中物理教師要激發學生學習物理的興趣就要做到教學語言的藝術性，并發揮出物理學科獨有的優勢進行物理教學。只要教師不斷完善自己的教學，一定能夠取得事半功倍的教學效果。endprint