如何提升小學生信息技術學習效果

楊春霞

摘要：小學信息技術對于學生的操作技能要求很高。任務驅動這一創新教學方法，通過將教學內容以任務形式交給學生去完成的方式，讓學習與操作緊密貼合，增強了學生對課堂的參與興趣，為小學信息技術教學提供了新思路。筆者將結合教學經驗，進行具體闡述。

關鍵詞：小學；信息技術；教學；任務驅動

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-044-1

任務驅動就是將教學內容以布置任務的形式融入到學生的實踐學習之中，讓學生在自主操作的過程中體驗、掌握教學內容，從而達到教學目的的教學方式。在小學信息技術的實際教學中廣泛運用任務驅動方法，可以很好地帶領學生參與課堂互動，并培養其獨立思考的能力。

一、細化任務，制定明確目標

任務的設定不宜太過寬泛。命題過大，學生往往無法準確捕捉操作重點，關注點偏離教學主線，難以達到預期效果。教師要對任務進行細化，讓學生明確操作任務。

例如，小學信息技術三年級教材第6課的內容是操作鍵盤。我為學生分別制定了輸入字母、輸入標點、輸入數字等不同內容的任務，意在將這個練習任務細化，讓學生在每個具體練習中明確練習的目標。學生通過分別練習，分區分塊分別掌握了鍵盤不同區域的作用。

鍵盤操作是一個較為復雜的練習，剛剛接觸鍵盤的學生很難區分不同按鍵的作用。因此，教師在制定任務時，按照鍵盤按鈕的作用進行分類，學生在練習時，思路也就清晰多了。

二、劃分層次，合理拆分任務

任務的拆分需要教師從兩個方面分別關注。首先，對于難度較大或是整體性較強的任務，應當按照難度層次將其進行拆分，使學生能夠完成得更為平順。另外，還要根據學生不同的掌握程度來分配不同的學習任務，這樣才能讓每個學生都能在自己現有的基礎上得到提高。

1.由淺入深

對于一個比較復雜的任務，教師可以考慮將任務劃分為不同的難度層級，引導學生分步驟、分層次地進行操作。由淺入深的方式可以讓學生更加輕松地接受和完成學習任務。

例如，在小學信息技術三年級教材中，學生學習了畫圖軟件的操作。整個板塊學習結束后，我給大家布置了一個畫全家福的任務。面對這個綜合性較強的任務，我還建議學生，可以先畫出一個人的輪廓，然后復制出多個人，再對每個人的特點進行細化。

學生在我的引導下，分步驟輕松地完成了這個練習，并且綜合運用了畫圖形、復制和調整修飾圖形等操作，既達到了學習目的，又沒有使學生感到吃力。

2.分層教學

由于學生的家庭背景、生活經歷不盡相同，對于計算機的接觸程度自然存在差異。為了使各程度的學生都能夠在課堂上得到適合自己的鍛煉與提高，需要教師進行分層教學。

例如，小學信息技術四年級前三課中學習了電子郵箱的基本操作。對于從未接觸過電子郵箱的學生來講，這些操作有些難度，但對于平時經常使用電子郵箱的學生來講，教材上的內容便略顯粗淺了。于是，我布置了兩個不同的任務：給老師發送一封教師節的電子郵件和給所有聯系人分組，并向老師組的聯系人群發教師節的電子郵件。

通過以上任務分層，基礎一般的學生完成了第一個任務，便可以掌握教材中的基本要求。而基礎較好的學生完成了第二個任務，就可以額外掌握將聯系人分組并群發郵件的延伸操作，使不同程度的學生均能得到提高。

三、創新任務，增強操作趣味

枯燥乏味的任務布置會讓學生失去學習的熱情。教師可以考慮從以下兩個方面完善任務布置，增強學生在操作中的學習熱情。

1.實施生活化教學

將信息技術與生活實際之間建立聯系，這個學科對于學生來講便不再是難以觸摸的了。讓學生感受到二者之間的緊密聯系，對于增強學生的學習興趣很有好處。

例如，從小學信息技術四年級第4課起，是關于論壇使用的內容。論壇是學生在生活中經常接觸到的一個信息技術工具，因此，我給學生提供了幾個不同主題的論壇，如音樂、動漫、文學等，讓學生依據自己平時的興趣愛好進入相應主題的論壇，進行瀏覽、發帖、回帖等操作。學生對該部分知識學習得又快又好。

將操作內容與學生的實際生活建立聯系，可以讓學生在個人興趣的驅動下，自主探索學習內容，讓學習充滿樂趣與動力。

2.跨學科綜合教學

各個學科的學習都不是孤立的，信息技術作為一門應用性較強的學科，更是如此。讓學生看到信息技術在其他學科學習中發揮的強大作用，能夠大大激發學習興趣。

例如，小學信息技術四年級第12課的內容是如何在幻燈片中插入圖片。學習結束后，我要求大家以自己喜歡的一篇課文為主題制作演示文稿。學生們選擇了自己最喜歡的課文后，從網上搜集了相關配圖，制作成精美的幻燈片，既練習了操作，又加深了對于課文的理解。

通過加強與其他學科之間的聯系，學生在操作的同時也意識到，信息技術可以應用到任何一個學科學習之中。在學習其他課程的時候加入一些信息技術的元素，更加生動有趣。

綜上所述，將任務驅動的教學模式應用于小學信息技術教學之中，讓學生在操作中完成學習，既能夠滿足學生在課堂上鍛煉實際操作能力的需要，又能夠增強學生對于這門課程的學習興趣與熱情。希望教師們能夠在實踐中不斷完善任務驅動教學方式，讓小學信息技術課堂更高效。endprint