淺析任務驅動教學法在計算機教學中的應用

王錦

摘要：任務驅動教學法能體現計算機教學的特點，更適合培養高素質的應用人才。特別是在職業教育中，計算機專業課若采用任務驅動法教學更能激發學生興趣，培養學生積極思考的學習習慣，提高學生動手能力，以適應社會對高素質技能型人才的要求。

關鍵詞：任務驅動；興趣；創造；技能；計算機教學

中圖分類號：G713 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-047-1

計算機教學中的任務驅動教學模式，已經越來越被教育行政部門所重視并逐漸被一線的教師所采用。要想運用好任務驅動的教學方法以提高教學效果，首先，必須深刻理解任務驅動教學法的內涵和它的特點，在具體教學過程中也要結合學生實際采用合理的步驟和方法，才能收到預期的效果。

一、任務驅動教學法的特點

任務驅動教學是建立在建構主義理論基礎上，以學生為中心，以任務為驅動的教學方式，屬于探究式教學模式的一種。其顯著表現是：教師的教學與學生的學習都是圍繞著一個目標，基于幾項任務，在強烈的問題動機驅動下，通過對學習資源的積極主動運用，進行自主探索和互動協作學習，并在完成既定任務的同時，產生新任務的一種學習實踐活動。它適合于培養學生的自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題能力，尤其適用于計算機課程的教學。

二、任務驅動教學法在計算機教學中的實施

1.任務前置，激發學生的興趣 。

在flash動畫制作的教學過程中，每涉及到一個新的知識點時，我都是以演示運用了本知識點的動畫開始教學的。

引：欣賞“蝴蝶在花叢中飛舞”和“動感超人”的動畫，提出問題：蝴蝶的運動是直線運動還是沿自繪的曲線運動？請學生打開“小球運動的.fla”源文件，研究怎么做才能實現曲線運動。

2.設計任務，引導學生完成任務 。

學生的興趣被激發后，往往就有要嘗試練習的欲望，這時就便可以適時地提出任務。

本課設計了五個教學實施環節，分別為探—試—導—練—評。每個環節都有不同的任務。

探：在生活中，很多物體都在進行著曲線運動，你能舉上幾個例子嗎？

試：請學生動手試一試，修改“紙飛機.fla”文件，使紙飛機能夠按一定的軌跡飛行起來。

導：教師演示作品的操作過程，講述相關概念和操作要領。

（1）添加圖層“紙飛機”，并轉換為元件。（2）添加一運動引導層，繪制一運動軌跡，在第50幀處插入幀。（3）在“紙飛機”圖層的第50幀處插入關鍵幀。調整第1幀和第50幀紙飛機的位置，使之能貼合軌跡的起始端，創建動作補間。

練：說明任務內容：共有4個任務，并設有幫助說明，學生任選一個完成運動設計。《小小蝸牛》《神七》《游泳的小魚》《速跑小車》。

評：（1）是否掌握了引導層與被引導層。（2）是否掌握了繪制引導線的技術。（3）通過學習，能否靈活運用到生活學習中。

課前任務實例的精心設計是教學設計的關鍵。因此，任務的設置應更多地考慮學生心智發展水平和不同年齡階段的知識經驗以及生活中的情感需求。

3.延伸任務，培養學生探索精神 。

創造是發展的靈魂。中職學生喜歡獨立地獲取知識，所以在教學內容的安排上要注意留給學生一定的創造空間，把握好教師講授與學生實踐的空間與時間的尺度。

延伸：試一試《蝶舞》同時完成三只蝴蝶的飛舞。

當他們掌握了一定的知識、技能后就不再滿足于完成那些照貓畫虎的模仿性任務了。他們希望探索，喜歡自己去尋找軟件中新的精華，但卻常常不知該怎樣入手。此時我們不妨為其設置嘗試探索性任務，為他們提供一定的再創造空間，幫助他們學會觀察、學會想象、學會學習。

4.自定任務主題，培養個性發展 。

計算機教學中的教學目的，主要是讓學生學會操作，學會技能，學會相關知識點，而不是完成一個個的具體任務實例。任務實例只是一種讓學生學會操作，學會軟件的手段。因此，越到學習的后期，任務越要模糊化，只要規定任務主題，讓學生充分發揮個人創新意識，自由完成任務。

三、任務驅動教學需要注意的問題

1.正確處理任務驅動教學與其他教學手段的關系 。

任務驅動教學有其自身的特定含義和應用方式，具有不可比擬的優點，但不能替代其他教學手段。因此，我們要根據計算機課程的具體內容和學生的特點，借助現代多媒體技術，充分利用任務驅動式、啟發式、雙向交流式等多種教學方法。

2.注意培養學生的自學能力與合作意識 。

任務驅動教學的初始階段往往會遇到因獨立學習能力缺乏而帶來的困難，所以在學生完成任務時，老師既要學生自主學習，又要鼓勵進行協作學習。適當分配一些需要共同合作才能完成的任務，以培養他們的合作意識。

3.把握好導學與任務探究的關系 。

我們提倡讓學生自己在任務驅動過程中求知，并不是一概否認教師的講解。這里的講解是一種引導，它區別于強制性的灌輸；所以，把握講解的時機和內容非常重要。一要忌匆忙，問題提出后，教師要給學生留出思考、探索、醒悟的時間；二要忌在學生“困惑”尚未形成時講，否則難以達到“心有靈犀一點通”的效果；三要把握好信息反饋，及時了解學生的進展及存在的問題，在恰當的時候予以點撥。

4.建立正確的評價體系 。

計算機學科有多樣性、復雜性和求異性的特點，我們要針對每個學生任務完成的情況，采用不同的評價方式，這將極大地促進學生的“成就感”，有利于激發學生的學習熱情，保持濃厚的學習興趣，對學生的后續學習將產生強大的動力。

總之，任務驅動教學方法在計算機教學過程中發揮著越來越重要的作用。實施任務驅動教學方法進行教學時，步驟要合理，目的要明確，還要注意與其他的教學方法的有機結合。這樣才能激發學生興趣，提高學生技能，培養學生創新意識和發展學生個性，以適應中等職業教育的培養方向。endprint