小學語文課要念好“五字經”

曹勝利

摘要：筆者提出小學語文課要念好“五字經”——“活”，活潑、活躍、活動、靈活、激活；“趣”，要調動學生的學習興趣，在樂趣中學習；“實”，語文課一定要上得扎扎實實，步步為營，一步不松；“嚴”，教師只有嚴格要求，才有威信，學生才能更快、更大地進步；“悅”，立項的課堂應是師生身心愉悅的課堂。

關鍵詞：“工夫在課外”；“活”；“趣”；“實”；“嚴”；“悅”

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）21-057-1

一、“工夫在課外”——感情“投資”

很多人都知道，我和學生處得很好，我結婚時有學生主動來幫忙，還有一個做伴郎；現在還經常在一起聚一聚。其實不是自己教書好，而是和他們感情處得好，玩得好。怎么玩？千言萬語說不盡，只要有心，每天都會有新點子冒出來。師生的心理距離拉近了，才能“親其師則信其道”。

年輕教師尤其是班主任有得天獨厚的優勢——有活力，尤其是班主任，對教育教學的理解和不當班主任的老師是不一樣的，要珍惜機會。其他任課教師也必須要重視與學生的情感交流。這種投資，你獲得的是最珍貴的回報——感情。

二、念好“五字經”——“活”、“趣”、“實”、“嚴”、“悅”

1.“活”。 活潑、活躍、活動、靈活，激活，就是師生表情靈活，語調生動，學生小手直舉，小臉興奮得通紅，連聽課老師也深受感染。我們聽很多名師的課，都會看到這樣的情景。

我在課堂上也想追求這樣的境界，不想要死板的課堂，希望我和學生能如朋友般地相處，暢所欲言，首先努力消弭師生之間課堂上似乎是天然形成的隔閡，把課外的融洽的關系帶到課堂里來。比如學生讀書、寫字時我喜歡背著手巡視，幾個學生喜歡在背后偷偷地摸一下我的手指，然后偷偷地笑，我也不回頭，有時手一抓，有時抓不到，有時抓得到，抓到他的手，他就趕緊一縮。 我從來不批評，他們開心，我也高興，為什么？他們一定愛學習，一定完成了任務，不然，他躲老師還來不及。課堂上干嘛那么多規矩？不要總是一本正經，活潑一點，自在一點，達到教學目的就行了。老師不要局限在教學的組織者，也要當參與者、學習者，和學生一起學習，一起讀書，一起表演，互相鼓勵，這不就“活”起來了嗎？

2.“趣”。 這是緊承上一個字而來，要調動學生的學習興趣，在樂趣中學習。如果玩得亂哄哄的，學生那里有什么學習的興趣呢，就剩下玩的樂趣了，就不是語文課堂想要達到的目的了。但我們的課堂往往是另一個極端——有一些學生始終是坐著，沒機會站起來，沒機會動起來，一個個像小老頭、小老太?！皬姶蟮那槿ぞ蜁朊裕朊源偈骨趭^，最終達以忘我?！苯處熆梢岳脤嵨铩D片和教師的形體語言等多種形式激發學生的想象力，給課堂增加樂趣。于永正教《小稻秧歷險記》、李吉林的情景教學不也是“玩”嗎？有時候，玩就是一種教學活動，這是不矛盾的。

3.“實”。 語文素養離不開聽說讀寫的訓練，語文課一定要上得扎扎實實，步步為營，一步不松，每一節語文課都要給學生實實在在的收獲，哪怕是一點，令學生難忘的一點。走過場、花架子、蜻蜓點水的語文課是我們要盡量避免的。怎樣判斷這節課是否實在？有沒有一個標準？有，看課標。我們上課，心中一定要有課標，按要求上出實實在在的課，根據本課教學目標的三個維度設計教學活動。不能因為搞課改，就完全拋棄我們曾經掌握的經驗。心中有課標，就要在備課時想著課標，教學時想著課標，課后反思想著課標。比如關于標點符號，低年級要“根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號”，中年級“正確使用冒號、引號等標點符號”，高年級提高要求了：“在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法?！薄案鶕磉_需要，正確使用常用的標點符號?！蹦敲次覀冇泻线m的課文片段，就要通過訓練達到這樣的要求，不能把標點符號當做小事放過。

4.“嚴”。 所謂“嚴師出高徒”。語文課要“活”，要有趣，老師要幽默，要與學生平等，是“平等中的首席”，絕不是說可以降低學習要求，模糊是非觀念，恰相反，教師只有嚴格要求，才有威信，學生才能更快、更大地進步。有令不從，有禁不止，這樣的語文課只會亂糟糟，何談效率？怎么“嚴”？比如背書、聽寫，立刻訂正，立刻復批；養成快速作文的習慣，構思、寫作，一氣呵成，打鈴就交，交不上來就不行……現在的教育，遠離了懲戒，絕不是完整意義上的教育。教師的“嚴”，學生要明白出發點是為他好，這一點達成一致了，哪怕教師敲他兩棍子，他也心甘情愿地接受。當然，絕不是說可以體罰、或變相體罰，更不是為了泄憤，那就不是桃李滿天下，而是仇人滿天下了。

“嚴”不是呆板，作文非要達到450字，少一個字都不行；不管會不會寫，生字都要抄3遍，這似乎就有失偏頗了。

5.“悅”。 理想的課堂，教師和學生一定都是帶著愉悅的心情結束教學的，有一種心滿意足的感覺。就算學的內容是傷感的、悲痛的，師生也都能從課堂上獲得陶冶，得到滿足，獲得自我的肯定。理想的語文課堂應該是能激揚學生生命的課堂，應該成為學生快樂生活的一部分，讓學生去享受語文、享受學習。一個語文老師最重要的不是如何把一節課設計得如何完美，而是引導學生喜歡閱讀，喜歡思考。我希望在語文課堂上，我能和學生在人文關懷的沐浴中，快樂著我們的快樂，幸福著我們的幸福。

理想的課堂也許離我們很遠，但這“五字經”——“活”、“趣”、“實”、“嚴”、“悅”——常念念總是好的。我們現在最大的內傷是思想上：沒有把學生放在該放的地位，沒有把自己放在該放的地位，也沒有把書本放在該放的地位，如果能擺正位置，那么，我們的語文教學還有很大的提升空間。endprint