如何講授高中地理知識

吳欽

【摘 要】高中地理是高中素質教育的重要組成部分，也是高中生需要學習的關鍵科目之一。本文主要針對如何上好高中地理課展開探究，并提出幾點教學建議。

【關鍵詞】高中地理 素質教育 教學建議

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.130

隨著新課程的改革，為適應素質教育的全新體制學校的教學理念也得到全新的闡釋；同時也要求教師需要創新教學理念，轉變教學方式。從傳統的“填鴨式”教學模式的桎梏中掙脫出來，重新定位教師與學生之間的關系，讓學生成為課堂的主體，發揮學生的主觀能動性，讓課堂教學更加靈活、新穎。

地理作為一門偏向于文科的學科而言，以其自身的獨特性和重要性在高中學科中占據著舉足輕重的地位，學生只有通過不斷的努力，花費較多的時間去記憶、背誦、理解，才能取得較為理想的成績。因此，作為一名高中的地理教師，需要不斷的提高自身素養，與時俱進創新教學手段，從而幫助學生更好地學習地理這一門課程。

一、豐富課堂教學手段

在傳統的教學模式中，由于受到應試教育長期的影響，教師多采用“一言堂”式的單一教學模式。即教師作為課堂的主導，按照教案進行全理論式的課堂講述，學生只是作為教師的附庸，最主要的任務就是“聽”。這種僵化的教學模式容易導致師生之間關系的失衡，課堂氣氛靜如死水，教師調動不起學生的積極性，學生作為知識的被動接受者也不愿意參與課堂互動。久而久之，教師與學生都會產生疲倦心理，尤其是學生會對學習失去信心，從而導致教學效果大打折扣。

新時期隨著素質教育的推廣，新課標對地理教師的教學工作提出了新的要求。教師在教學的活動中注重教學方式的創新，豐富教學手段，從而提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力。

（一）教師要做好課堂導入

俗話說得好：好的開始是成功的一半。課堂導入的好壞直接決定了一節課的質量和效率，一個充滿趣味性的課堂可以充分引發學生的好奇心，吸引學生的注意力。在上課開始，學生大多還沒有從課間活動中收心或沒有從上節課的知識中抽身出來。因此，不能全身心的投入到接下來的課堂之中，這時就需要教師利用新穎的情景或有趣的話語來集中起學生的注意力，從而引導學生緊跟教師的教學思路進行接下來的課程學習。

（二）教師在教學內容的準備方面要兼具趣味性

地理作為一門文科學科而言，教材本身充斥著大量的理論知識，并且需要學生記憶、背誦，但它又不同與歷史等學科在理論知識中會摻雜著一些故事和案例。這就容易導致課堂教學的枯燥性。不少學生反映高中地理課很乏味，教師講課就像催眠。這就要求教師要在教學過程中豐富教學內容，理論聯系實際。如在講地質構造不同時可以聯系到著名的旅游景點，在講地殼變化時可以摻雜一些具體發生的案例等，這樣可以增加學生對于學習內容的熟悉感和認同感，增加課堂教學的趣味性，進而保證課堂教學的高效進行。

（三）教師在教學過程中還要注重理論聯系實際

帶領學生開展課外實踐活動，將課本知識應用到日常生活中。如帶領學生到地形獨特的地方去郊游，感受不同地區的風土人情等。同時，教師還要利用好多媒體設備，如給學生播放關于國家地理方面記錄的紀錄片等，通過對學生聽覺和視覺的刺激，提高學生的物理學習興趣。這樣既可以讓學生從繁重的學習壓力中得到短暫的放松，又可以幫助學生將理論知識靈活的運用到實踐之中，達到學以致用的目的。

二、地理教學與德育相結合

在高中地理教學的過程中，教師往往只注重學生地理基礎知識的掌握的好壞，而忽略了在教學過程中完全可以根據地理教學內容進行德育的滲透，從而幫助學生提高對國家民族的認同感和正確的人生觀、世界觀、價值觀的建立。

1.我國是一個有著五千年歷史與文化的國家，并且幅員遼闊，物產眾多。教師可以在地理知識的講解中增加學生對中華民族和祖國大好河山的自豪感和認同感。如在進行我國地形地質構造的講解過程中可以讓學生通過了解我國復雜多變的地質形態認識到我國地域的遼闊和地形的千姿百態，在進行沿海氣候和物產講解時可以讓學生體會到我國物產種類的豐富和獨特性，從而幫助學生更好地了解自己的國家和民族，使學生從心理上產生歸屬感和自豪感。

2.教師要通過地理的課堂教學幫助學生樹立正確的資源觀、環境觀和發展觀，提高學生保護環境的意識。高中地理教材針對資源環境問題設計了專門的板塊，這也體現出環境和資源教育的重要性。教師在此專題教學活動的過程中，不僅需要教給學生基礎的地理知識，更要讓學生明白資源的不可再生性。

如，進行陸地資源這一板塊的學習時，教材內容是單調乏味，說教意識非常明顯的，教師可以找準切入點，結合我國相關資源的調查資料和數據讓學生進行分組討論，各抒己見，論證經濟的可持續發展的必要性。這樣在不知不覺中既引導學生完成了課本理論知識的學習，又能使學生意識到資源與環境問題的嚴重性，從而提高學生保護環境和節約資源的意識。

三、教給學生科學的學習方法

任何一門學科都有其獨特的內容設置和學習規律，學生只要掌握到了科學的學習方法就能達到事半功倍的效果。高中地理的學習也是如此。高中地理作為一門文科性學科，對學生記憶力和理解力有一定的要求，這就需要教師在教學過程中要交給學生學習方法，從而幫助學生更好的理解課堂內容，掌握所學知識。

（一）教師要交給學生科學的記憶方法

記憶可以分為機械記憶和理解記憶，對地理這門課程而言，必須以理解記憶為主，機械記憶為輔。對于課本中要求背誦的大段理論知識學生要在了解的基礎上進行背誦，可以將大段的文字轉化為各個小的部分，逐個擊破最后在合二為一，這樣可以提高記憶效率。而對于物理學習中出現的獨特的地理名稱如，各種地貌名稱等則要采取機械記憶的方法。

（二）教師要定期帶領學生進行復習

大多數時候人對知識的記憶都是一種短暫性的記憶，需要不斷地重復才能轉變為長久記憶，而復習就是增強記憶，克服知識遺忘的最有效的方法。因此，教師要定期組織學生對學過的內容同進行復習，可以根據班級整體的學習進度制定復習計劃，分配復習時間，安排復習范圍。從而幫助學生更好地鞏固所學知識，提高學習效果。

綜上所述：作為高中地理教師而言，想要上好一堂地理課并不是一件容易的事；但我相信功夫不負有心人，只要教師適應新時期的教學要求，遵循素質教育體制下新課標的指導，轉變教學理念，豐富教學手段，教給學生科學的學習方法從而營造良好的課堂氛圍，就一定可以在地理教學的過程中收到良好的效果。