構建高中化學高效課堂教學模式

謝家富

摘要：在高中化學教學中，教師要結合學生的發展特點，化學學科特點，有效備課，敢于探索，勤于實踐，打造高效化學課堂.本文結合個人多年高中化學教學實踐，針對如何構建高中化學高效課堂教學模式談點看法.

關鍵詞：高中化學 高效課堂 教學

課堂教學是有明確目的性和實踐性的認知活動.有效教學、高效課堂是實現學生可持續發展的重要途徑，如何構建和完善高效化學課堂教學模式是教育工作者的一個永恒話題和畢生的追求.在高中化學教學實踐中，提高教師綜合素質、創新教學手段、優化教學策略、合理使用教學資源等是通往高效課堂的一條條康莊大道.

教學實踐表明，只有“教師教得生動，學生學得主動”，才能將課堂演繹成師生張揚個性的舞臺，放飛理想的沃土.這才是教育工作者要追求的最高境界.

一、提升教師的綜合素質，盡展魅力

課堂是師生交往的沃土；課堂是師生互動的舞臺；課堂是提高教學效率的主戰場.“教育大計，教師為本”.教師的綜合素質直接關系到課堂教學質量.教師的知識結構、科學素養、實驗技能、交往溝通等能力直接影響著傳道、授業的技藝和效果.在踐行新課程、探索高效課堂教學模式的征途中，我感觸最深的是：學海無涯，學無止境.教師只有不斷提升自己的綜合素質，才能滿足學生對知識的渴求；才能盡展教師獨特的教學風格；才能打造特色的品牌課堂.

首先，教師要夯實基本功.高中化學教師除了具備完善的知識結構外，實驗操作及設計能力是必備的基本功.高中化學教學離不開實驗，教師要做好演示實驗，設計好分組實驗，并能組織好課外實驗.做到這些，沒有一定的教學基本功是無法實現的.

其次，教師要更新知識水平.知識經濟時代的突出特點是知識多、更新快.化學教師只有站在科學領域的前沿高度，才能與時俱進；才能向學生傳授富有時代韻味的新知識、新概念和新規律.這樣的課堂，才能有趣、有序、有效，甚至達到高效.

再次，教師要學會反思.教學過程是雙邊的、動態的教與學的行為.課堂上有時會因教師的預設而精彩，有時也因意外生成而震撼.課堂永遠是一門有缺憾的藝術.課堂上的缺憾只能經過反思和重建來彌補，反思彌補的過程就是完善和超越自己的過程.

二、構建自主學習課堂氛圍，鼓勵參與

教育的藝術不在于傳授，而在于鼓舞和喚醒.自主學習的課堂氛圍符合人本教育理念.在自主學習的課堂上，學生成為學習的主人，他們根據需要自主選擇學習內容、學習方法、學習廣度和學習深度，這樣的課堂才有力度.在這一學習過程中，教師的主導地位沒有下降，學生看準時機，適時參與.在學生不解、困惑時，教師或蜻蜓點水，或詳解精講；當學生豁然開朗時便及時收手.整個學習過程，學生是在個人強烈的學習需要與學習興趣的驅使下進行的.學生學得輕松，學得酣暢，學得高效.

例如，對“空氣中氧氣含量”的探究，我預設以下問題，組織學生自主學習.（1）你能用生活中的一些現象來說明空氣的存在嗎？（2）根據你現有的知識經驗，你認為空氣中含有哪些成分？你能設計實驗來證明這些成分的存在嗎？（3）請設計一套裝置，要除去密閉容器中空氣中所含的氧氣.（4）分析一下，影響你測定結果的因素.這些問題的提出，將復雜的問題簡單化，使不同層次的學生都能解決一定的問題，每個學生都積極地參與教學活動.這樣民主、和諧、開放的課堂氛圍，使課堂教學效果得到提高.

三、運用現代化教學手段，激發興趣

信息時代，網絡技術普遍運用于課堂教學.既豐富了教學手段，又優化了學習情境；既拓展了知識面，又增強了教學效果.

例如，在講“氮和氮的化合物”時，學生對“雷雨發莊稼”這句農諺不太確信.我制作了“雷雨發莊稼”的動畫.通過觀看動畫，學生豁然開朗：空氣中的氧氣和氮氣在雷電的作用下，有小部分發生反應生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉化為硝酸，硝酸遇土壤轉化為能被莊稼吸收的硝酸根離子.雷雨后相當于給莊稼施了一次氮肥.動畫形象生動，使學生在興趣的誘導下對這句農諺久久難忘，達到事半功倍的效果.

總之，課堂教學改革已進入關鍵時期，如何在現有課堂教學的模式中取得最佳的教學效果，已成為當前和今后高中化學教師共同探討的課題.在高中化學高效課堂教學模式探索實踐中，教育工作者要從根本上解決課堂低效甚至無效的現實問題，只靠教師教得給力，或只靠學生學得得法，或只靠加強學校的硬件建設都是無濟于事的.教學實踐證明，學校、教師、學生等只有形成教育合力，才能排除構建高效課堂教學模式道路上的各種障礙.隨著國家對高中教育的大力扶持，教育主管部門對課堂教學的高度重視，加之廣大一線教師的不懈追求，高中化學課堂教學一定能躍上一個新臺階.