中等職業(yè)學校機電實踐教學現(xiàn)狀分析

朱曉雯

摘 要： 中等職業(yè)技術(shù)學校以培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才為主要辦學目標，開展實踐教學是機電類專業(yè)教學的必然要求。目前，中等職業(yè)學校機電專業(yè)實踐教學質(zhì)量和有效性相對較低，急需得到改革和發(fā)展。本文對中等職業(yè)學校機電實踐教學現(xiàn)狀進行分析，并結(jié)合實踐教學經(jīng)驗和市場需求提出相應(yīng)解決對策，旨在促進中等職業(yè)學校機電專業(yè)的教學發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學校 機電 實踐教學 現(xiàn)狀分析

一、引言

“迎合市場需求，順應(yīng)社會發(fā)展潮流，努力培養(yǎng)市場應(yīng)用型人才”。這一直是我國中高等職業(yè)技術(shù)學校的辦學目標，一定程度上體現(xiàn)了教學重點和核心理念。

中等職業(yè)學校機電類專業(yè)以培養(yǎng)社會一線工作者為主要教學目標，不斷加強實踐教學，提高學生的實踐操作能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力是其教學的主要任務(wù)。但在實踐教學中，中等職業(yè)學校機電專業(yè)實踐教學取得的效果并不理想，已經(jīng)成為眾多教師不得不重視的問題。

基于此，本文對中等職業(yè)學校機電實踐教學現(xiàn)狀進行分析，以期能夠為有關(guān)人士提供有益參考與借鑒。

二、中等職業(yè)學校機電實踐教學現(xiàn)狀

中等職業(yè)學校機電類專業(yè)的實踐教學可以從大的方面分為兩類，即校內(nèi)的實踐教學和校外的實踐操作教學，兩個種類的實踐教學有不同現(xiàn)狀。

（一）中等職業(yè)學校機電校內(nèi)實踐教學現(xiàn)狀

從整體上說，當前中等職業(yè)學校機電校內(nèi)實踐教學的現(xiàn)狀主要如下。

首先，教師和職業(yè)學校過于重視對學生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，而忽視學生的發(fā)展性和可塑性。這種現(xiàn)狀尤其體現(xiàn)教師在機電實踐教學過程中采用的是一種灌輸式教學模式，即嚴格按照相關(guān)內(nèi)容對學生的技能、操作等進行限制。在此過程中，教師從主觀上忽視學生的創(chuàng)造性，也就是沒有對學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。更簡單地說，在中等職業(yè)學校機電實踐教學中，教師只重視對學生進行基礎(chǔ)技能的灌輸，引導學生不斷夯實基本的業(yè)務(wù)能力，而沒有讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，學生無法從中進行創(chuàng)新。

其次，在中等職業(yè)學校機電實踐教學中，大部分教師過于重視對學生實踐操作能力的培養(yǎng)，而從主觀上忽視基礎(chǔ)知識理論教學。造成這種現(xiàn)狀的原因與學生的認識有極大關(guān)系，大部分中職學生認為學到技術(shù)才是有用的，從而不認真對待基礎(chǔ)理論教學，致使教學忽視理論教學。

在這種背景下，教師雖然能夠在短時間內(nèi)有效提高學生的基礎(chǔ)操作能力，但從發(fā)展角度看，學生沒有扎實的理論作支撐，無法在日后快速提升，也就無法更好地迎合市場需求，這對于學生未來的發(fā)展與成長有極大的負面影響。

（二）中等職業(yè)學校機電校外實踐教學現(xiàn)狀

校外實踐是職業(yè)技術(shù)學校的特色，也是培養(yǎng)和提高學生實踐操作能力的主要方式。目前，中等職業(yè)學校機電校外實踐主要面臨實踐基地較少、實踐機會較少的現(xiàn)狀。

一方面，隨著職業(yè)技術(shù)類學校的興起，其對于實踐基地和實踐機會的需求暴增，從而出現(xiàn)一種供不應(yīng)求的局面，愿意為學校提供實踐場所的企業(yè)較少。另一方面，部分中等職業(yè)學校為了應(yīng)付學生和家長，只能夠與小的企業(yè)合作，這就導致學校提供的實踐基地和實踐機會的質(zhì)量相對較低，使得學生無法從實踐教學中獲得切實提高。

三、中等職業(yè)學校機電實踐教學發(fā)展的對策

（一）重視理論基礎(chǔ)

學校領(lǐng)導層和管理層應(yīng)該改變認識，不但要進一步加強實踐教學，更應(yīng)該重視對學生理論基礎(chǔ)的培養(yǎng)。中等職業(yè)學校機電類專業(yè)應(yīng)該在實踐教學過程中滲透理論知識教學，可以以書本理論為導向開展實踐教學。

簡單地說，中等職業(yè)學校機電類專業(yè)的教師應(yīng)該引導學生以基礎(chǔ)理論知識為導向，在掌握理論的前提下開展實踐教學。同時，教師應(yīng)該引導學生將實踐操作與理論進行對比，發(fā)現(xiàn)二者之間的差異和共同點，促進學生實踐能力和理論知識水平的共同提高。

在這種背景下，中職生不但獲得了一定的實踐能力，更對其中理論知識有一定了解，這對于學生日后的成長有極大的促進作用，能夠幫助學生更好地適應(yīng)市場需求。

（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

中等職業(yè)學校在機電實踐教學中應(yīng)該不斷培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，而不只是讓學生單純地掌握基本操作技能。

因此，在機電實踐教學過程中，教師不應(yīng)該完全限制學生的思想，不應(yīng)該對學生灌輸相應(yīng)的操作技能。教師要做的是讓學生在觀看教師操作的同時結(jié)合理論基礎(chǔ)反復思考，對教師的操作進行深思。

通過思考，學生才能夠發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，能夠在實踐操作中貫徹自己的思維，培養(yǎng)自己的操作習慣，進而對操作進行創(chuàng)新，提高操作效率。

（三）積極推進校企合作的建設(shè)

中等職業(yè)學校應(yīng)該進一步推進校企合作建設(shè)，為機電專業(yè)學生提供更多、更高質(zhì)量的實踐機會。

這就需要中等職業(yè)學校的領(lǐng)導加強與企業(yè)的合作關(guān)系，從互利共贏角度推進合作建設(shè)。同時，需要政府部門進行一定引導，發(fā)揮自身協(xié)調(diào)作用，為中等職業(yè)學校贏得更多合作機會。

在此過程中，中等職業(yè)學校應(yīng)該爭取獲得更多的實踐基地，從而獲得更多實踐機會。同時，在實踐教學過程中，學校還應(yīng)該加強管理與監(jiān)督，可以通過增派教師等行為，學生能夠在校外實踐教學過程中獲得真實的提高。

三、結(jié)語

實踐教學是職業(yè)類學校教學中的重點。特別針對中等職業(yè)學校的機電專業(yè)，不斷提高實踐教學效率和質(zhì)量是學校發(fā)展的關(guān)鍵。這就需要眾多教師正確面對機電實踐教學現(xiàn)狀，通過交流和總結(jié)，提出更具針對性的解決對策，進而促進中等職業(yè)學校機電實踐教學進一步發(fā)展。

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