高職語文情境教學(xué)初探

李如珺+吳琪

內(nèi)容摘要：在語文教學(xué)不斷的摸索與實(shí)踐中，情境教學(xué)法的實(shí)踐由表及里，由此及彼，高職情境化教學(xué)群像發(fā)生著漸進(jìn)的變化，對(duì)于促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量提升具有十分重要的現(xiàn)實(shí)作用。本文在對(duì)語文情境化教學(xué)的意涵進(jìn)行分析基礎(chǔ)上，提出了具體實(shí)踐途徑。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 高職語文 思路

語文情境教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要手段，對(duì)于語文知識(shí)的鞏固，語文素養(yǎng)的提升具有非常重要的作用。高職的學(xué)習(xí)語文情境教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)有力地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與效果。因此，在設(shè)計(jì)語文情境教學(xué)的時(shí)候，有必要融入一些先進(jìn)的教育理念，通過分層次、多維度、多樣性手段的結(jié)合，促進(jìn)語文教學(xué)的健康發(fā)展。設(shè)計(jì)情境教學(xué)時(shí)更多地考慮人文精神，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，讓語文學(xué)習(xí)接近生活回歸自然，從而推進(jìn)高職語文情境教學(xué)設(shè)計(jì)改革，實(shí)現(xiàn)高職語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一.語文情境教學(xué)的實(shí)施思路

1.科學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生趣味。在開展高職語文教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)科學(xué)引入情境設(shè)計(jì)。在實(shí)施教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，一改傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)偏向隨意性以及指向單一等弊端，進(jìn)而實(shí)施多元化、靶向性教學(xué)。教師在施教中要掌握一項(xiàng)基本原則：將高職生作為教育主體，在豐富多彩的課堂活動(dòng)中，利用視覺、聽覺、描述、練習(xí)等手段，同時(shí)結(jié)合五官感受，對(duì)語文形成一個(gè)由淺到深的認(rèn)知過程，在體驗(yàn)式教學(xué)中導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)，通過情境教學(xué)的開展，使高職生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握更加牢固，同時(shí)能夠?qū)σ呀?jīng)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行歸納整合，這種教學(xué)模式更有利于系統(tǒng)教學(xué)的展開。

語文教學(xué)的目的不單純表現(xiàn)在高職生接受、掌握知識(shí)，同時(shí)，教師也要最大限度地激發(fā)高職生的自主認(rèn)知能力的提升，從而不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)的情境設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)形式以及情境結(jié)構(gòu)具有清晰認(rèn)識(shí)，不但要體現(xiàn)出質(zhì)量教學(xué)價(jià)值，同時(shí)更要使高職生充分理解，增強(qiáng)其接受能力。這些因素的設(shè)定范圍，應(yīng)當(dāng)與高職生的客觀學(xué)習(xí)能力相一致，這樣才能充分激發(fā)高職生的潛能，在最佳的情境設(shè)計(jì)下完成相應(yīng)教學(xué)。在情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，要重點(diǎn)做到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，能夠時(shí)高職生感受到與現(xiàn)實(shí)同步的和諧體驗(yàn)。在合理的情境教學(xué)環(huán)境下，高職生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情將會(huì)被全面激發(fā)，才能思想輕松全身心投入，高職生的求知欲和探索欲也會(huì)同步增強(qiáng)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，也處處注重情境設(shè)計(jì)的科學(xué)性和寫實(shí)性，在新課程開始之前，會(huì)將課程知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行講述，并通過高職生身邊的生活案例加以引導(dǎo)，通過體驗(yàn)式知識(shí)強(qiáng)化，充分激發(fā)高職生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。

2.分層推進(jìn)，滲透人文關(guān)懷。

開展高職語文教學(xué)過程中，由于每個(gè)高職生自身?xiàng)l件不同，所以造成了接受能力的千差萬別。在開展情境教學(xué)中，高職生的感官接受能力同樣有很大區(qū)別，所以教師在進(jìn)行高職生興趣培養(yǎng)的同時(shí)，也要充分考慮到大多數(shù)高職生的接受能力，通過知識(shí)面的拓展使高職生的進(jìn)度同步發(fā)展。這就要求教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，劃分出興趣培養(yǎng)的難易程度。一般而言，教師在進(jìn)行興趣培養(yǎng)階段，可以遵循基礎(chǔ)、擴(kuò)展、創(chuàng)意的步驟逐漸提升興趣設(shè)定層次。對(duì)于基礎(chǔ)興趣層，教師可以引導(dǎo)班級(jí)高職生參加，對(duì)于擴(kuò)展層，則通過一定引導(dǎo)，使高職生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索，進(jìn)而完成任務(wù)。對(duì)于創(chuàng)意層興趣培養(yǎng)，對(duì)于一般高職生而言較難完成，所以教師要給高職生一定的選擇空間，根據(jù)高職生的真實(shí)能力進(jìn)行教學(xué)選擇。對(duì)于每個(gè)階層的過渡階段，教師要充分激發(fā)高職生的探索興趣，盡量鼓勵(lì)高職生獨(dú)立完成。在實(shí)際運(yùn)用中，教師要避免設(shè)計(jì)任務(wù)過于簡單，但也不能超出高職生的能力范圍。興趣層次的培養(yǎng)主要是通過高職生的感官體驗(yàn)獲得學(xué)習(xí)的成就感，以此來提升高職生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能刻意制造難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，即使是教材中原有的習(xí)題，也要以高職生的實(shí)際能力為基礎(chǔ)進(jìn)行取舍，不能對(duì)高職生學(xué)習(xí)力能進(jìn)行強(qiáng)制性提升。多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，在教學(xué)中引入過多純理論性教學(xué)，高職生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到抑制，產(chǎn)生倦怠感和厭學(xué)情緒

同時(shí)，高職語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值就是增強(qiáng)人的文學(xué)素養(yǎng)，讓人們?cè)谪S富多彩的生活中獲得精神上的愉悅。在日常學(xué)習(xí)中，可以給學(xué)生以語文情境教學(xué)的形式增加文學(xué)作品閱讀，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到文學(xué)美，提升審美情趣、感受到民族文化與智慧的豐富多樣。通過閱讀，不斷培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，堅(jiān)強(qiáng)的意志，分析文學(xué)作品中的主人公經(jīng)歷，磨練自己，讓自己也能在同樣的境況下克服困難，走向成功，幫助其更好的度過學(xué)習(xí)階段，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠在差異性的情境中展開思考，更深刻地理解了文章深刻的人文意涵，幫助學(xué)生獲得了不同層次的提高。

3.凝結(jié)創(chuàng)意，貼近日常生活。高職生對(duì)語文的全面感知、發(fā)掘語文的學(xué)習(xí)興趣以及感受語文的神奇魅力，這些有有賴于教師對(duì)高職生的興趣培養(yǎng)，而這也是衡量教學(xué)成功與否的一項(xiàng)標(biāo)志。多元化的興趣培養(yǎng)，需要教師本身具有深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)有個(gè)性化見解，能夠以高職生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠充分考慮到高職生的接受能力。此外，由于靈活教學(xué)與發(fā)散思維在語文教學(xué)中的滲透，教師要將高職生的思維培養(yǎng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到感性思維上來，通過高職生自身聽說讀寫的聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)中的情境探索，提升自身的感知能力，高職生能夠主動(dòng)表達(dá)自己的學(xué)習(xí)意愿以及知識(shí)見解，這樣才能多層面的培養(yǎng)提升高職生的語文思維，增強(qiáng)其接受力與學(xué)習(xí)能力。

傳統(tǒng)高職語文情境教學(xué)主要是對(duì)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)的一種重復(fù)記憶或考查，趨向于課內(nèi)知識(shí)的再現(xiàn)。而對(duì)于課外知識(shí)，也多數(shù)都轉(zhuǎn)換為課內(nèi)書面情境教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，很多情境教學(xué)是封閉性的，學(xué)科知識(shí)可以提前預(yù)見。而對(duì)于開放性的情境教學(xué)，不可預(yù)見性的新知識(shí)是教師設(shè)計(jì)語文情境教學(xué)時(shí)一個(gè)難點(diǎn)。這里面需要教師融入情感體驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀等，因此，需要在語文情境教學(xué)內(nèi)容上考慮多維度以幫助學(xué)生多角度思考問題，以便加強(qiáng)語文情境教學(xué)的創(chuàng)造性，讓學(xué)生能有更寬廣的思維空間。

二.語文情境教學(xué)的保障途徑

1.優(yōu)化體系，完善機(jī)制。建立相應(yīng)的教學(xué)體系，完善愉悅教學(xué)機(jī)制。應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)理論性研究，根據(jù)教育部要求，結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求以及德育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，確立教學(xué)的路線、思路和方法，并據(jù)此制定相應(yīng)的規(guī)范和大綱，進(jìn)行課程安排。并充分考慮不同學(xué)科、院系、專業(yè)的特點(diǎn)，制定差異化和針對(duì)性的教學(xué)，以期滿足不同語文基礎(chǔ)學(xué)生的需求，有效吸收知識(shí)，在有效銜接的同時(shí)確保知識(shí)的完整性。課堂活動(dòng)與生活方式和經(jīng)濟(jì)發(fā)展這兩個(gè)元素密切相關(guān)，所以在教學(xué)大綱的設(shè)置中、在教材的組織編寫中，一定要對(duì)教學(xué)模式、組織構(gòu)建、實(shí)踐方式等進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。在情境教學(xué)中通過課堂活動(dòng)為橋梁，汲取現(xiàn)實(shí)生活與科技發(fā)展的新元素，以此來促使教學(xué)方式、內(nèi)涵、效果的不斷提升，提升語文的交際價(jià)值與社會(huì)功用。endprint

2.豐富活動(dòng)，優(yōu)化環(huán)境。語文的本質(zhì)在于溝通，在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際對(duì)話能力，因此語文課堂活動(dòng)應(yīng)用做到形式內(nèi)容新穎靈活。在情境教學(xué)中引入課堂活動(dòng)，學(xué)生很容易接受并做出積極反應(yīng)。同時(shí)，在情境教學(xué)中引入課堂活動(dòng)，能夠使學(xué)生的心理素質(zhì)更為自由靈活，在課堂活動(dòng)中充分體驗(yàn)表演的細(xì)致感覺，只有學(xué)生充分在課堂活動(dòng)中體驗(yàn)到情緒與心理的變化，才能更為深刻地體驗(yàn)語文內(nèi)涵，把握語文的思維特點(diǎn)，做到個(gè)性化展示。課堂活動(dòng)的引入能夠提高教學(xué)效率，為優(yōu)秀語言人才的培養(yǎng)提供新渠道。

3.充實(shí)隊(duì)伍，積極實(shí)踐。為了取得良好的教學(xué)效果，必須注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生的積極性。所以，高職應(yīng)該致力于打造一支兼具理論性與實(shí)踐性的教師隊(duì)伍，采用多樣化的教學(xué)手段，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，提升教學(xué)效率，從而取得較好的教學(xué)效果，提升高等教育的總體教學(xué)質(zhì)量。對(duì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)該鍛造一支精英教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一批具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不同專業(yè)和知識(shí)背景的骨干教師，為語文基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供強(qiáng)有力的知識(shí)梯隊(duì)保障。同時(shí)，語文基礎(chǔ)教程改革的推廣和成功實(shí)施，離不開科學(xué)的組織保障。在大學(xué)校園中，各類學(xué)生組織如：學(xué)生會(huì)、語言協(xié)會(huì)等，對(duì)語文技術(shù)的推廣有積極作用，可以充分利用學(xué)生干部的組織能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和探索的興趣，并組織一些趣味活動(dòng)，如：開展交流研討會(huì)、建立語文角等，通過這類活動(dòng)幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，并能夠?qū)W以致用，真正的學(xué)習(xí)到有益于自身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的知識(shí)。

4.運(yùn)用技術(shù)，優(yōu)化環(huán)境。現(xiàn)代社會(huì)飛速變化，各類技術(shù)革新層出不窮，更新?lián)Q代很快，尤其是信息技術(shù)，時(shí)刻處于發(fā)展和更新中，所以，學(xué)校應(yīng)該積極組織各類學(xué)術(shù)報(bào)告和培訓(xùn)，及時(shí)普及和介紹社會(huì)前沿科技，追蹤難點(diǎn)與熱點(diǎn)問題，介紹最新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，培訓(xùn)最新的語文軟件知識(shí)，使學(xué)校教育貼近社會(huì)，不致于與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)。

總之，在語文教學(xué)的舞臺(tái)上，既要重視德育專業(yè)課程的教育，又要兼顧與德育相關(guān)的文化類專業(yè)課程的發(fā)展。基于語文技術(shù)發(fā)展對(duì)語文專業(yè)學(xué)生語言能力的提升起到非常重要的作用，應(yīng)該充分重視高等教育中語文知識(shí)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在校期間，能夠接觸廣泛的社會(huì)生活，充分了解前沿技術(shù)，精通語文這一輔助工具，成為有益于社會(huì)的復(fù)合型人才，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：江西水利職業(yè)學(xué)院；國網(wǎng)江西省電力公司信通分公司）endprint