小學美術(shù)課堂互動教學模式的探究與實踐

葉富江

摘 要：新課程改革之后，我國小學美術(shù)教育步入了新的篇章。互動教學模式是新課改過程中最為突出的一項成果，通過合作交流的教學模式，營造輕松課堂學習氛圍，將以往被動接受轉(zhuǎn)變成主動學習。在學習中幫助學生獲得知識，在生活中促使學生發(fā)現(xiàn)美，提高學生創(chuàng)造力與欣賞力。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；課堂教學；互動教學模式

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-051-01

美術(shù)作為引發(fā)學生創(chuàng)造力，突出學生個性的主要課程之一，如何在課堂教學中引導學生個性發(fā)展是非常重要的問題。教育改革的未來發(fā)展趨勢就是綜合素質(zhì)培訓，將美術(shù)教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的一部分，通過美術(shù)課堂的特點，培養(yǎng)學生的自我個性，加強學生的藝術(shù)水平才是我國美術(shù)教學未來發(fā)展的方向。

一、互動式教學的意義

互動式教學是一種綜合教學方法，通過課堂上的互動，將教師與學生緊密的結(jié)合在一起，加強交流與討論，形成一種和諧的教學氛圍。互動的主體并不是教師而是學生，通過平等的溝通交流，對課堂知識進行詳細的討論。師生之間由控制關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥眩鎰e了以往機械式灌輸知識的情況，加強學生的學習興趣。在教學過程根據(jù)老師的安排可以采取師生互動與生生互動的方式，通過學生個體之間的互動，演變成學生群體之間的互動，由教師進行引導與調(diào)整。這種方式可以增強學生的合作意識，并且培養(yǎng)了學生的人際交往能力，幫助學生鍛煉自我創(chuàng)新意識。

在教學內(nèi)容上，雙方的互動環(huán)節(jié)非常多元化，不僅交流了知識，還對情感、生活態(tài)度、價值觀等方面進行了溝通。隨著新課改的到來，單純的學科知識無法激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，每位學生的生活環(huán)境都不同，對事物的看法也不一樣，教師根據(jù)學生的不同特點進行交流，激發(fā)出潛藏在學生內(nèi)心對于美的追求。在教育過程中更加重視學生的情感，對于學生精神層面的問題及時進行疏導，鍛煉學生的實踐能力。

互動式教學可以使用多種教學媒介，合理的使用可以加強學生學習興趣。通過投影儀或者實物來幫助學生進行繪畫，搭配教室環(huán)境就可以讓學生體驗到良好的美術(shù)氛圍，使用多種多樣的教學工具，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還加強了教學深度，讓學生在學習知識的過程中體驗到樂趣。

二、互動式教學的優(yōu)點

美術(shù)課堂教學非常靈活，通過課堂教學激發(fā)學生的創(chuàng)新性。學生通過自由的教學活動開放思維、勇于嘗試，擺脫傳統(tǒng)教育的老觀念，將填鴨式教育方法改變?yōu)槔斫馐浇逃椒ā＝處熗ㄟ^細致的講解，將理論知識與課堂實踐相結(jié)合，加強學生自主學習能力，著重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。互動式教學強調(diào)師生的互動，教師與學生在課堂教學中建立起一種朋友關(guān)系，提升學生對教師的認同感。美術(shù)是一種充滿創(chuàng)造力的藝術(shù)，通過學習可以舒緩學生的情緒，拓展學生的思維，激發(fā)學生的潛能。通過互動教學加強學生自學能力，在輕松的學習環(huán)境中，學生會尋求自我需求，這種學習效果要遠大于教師說教的效果，真正的做到現(xiàn)學現(xiàn)用。

三、互動教學的實際應用

1、構(gòu)建新型師生關(guān)系

兒童心理專家的研究表明，教學過程以學生為主體可以有效激發(fā)學習興趣，師生互相尊重關(guān)愛，課堂上互相合作學習，生活上互相信任幫助，構(gòu)建出一種和諧的師生關(guān)系。關(guān)系良好對課堂教學活動具有非常大的意義，它可以幫助教學順利展開，并且加強學生的配合。教師在教學過程應當學會寬容，學生不可能沒有缺點，教師應當理解并且?guī)椭鷮W生改正，信任學生不要過于苛刻，對學生的優(yōu)點加以激勵，不要總批評缺點。

2、加強交流與合作

合作學習過程，師生的互動多為課堂上的互動，教師通過對學生的提問，來講解分析重點難點。通過有價值的問題讓學生深入思考問題的內(nèi)涵，激發(fā)學生的興趣，對于問題的難度應當進行適當?shù)目刂疲苊鈱W生無法把握節(jié)奏。可以將學生分成學習小組進行團隊學習，一些不積極參與課堂活動的學生應當進行溝通交流，如果學生有一些問題需要及時進行解決，使課堂秩序和諧、平穩(wěn)。我們可以利用美術(shù)教材中的《摸一摸、畫一畫》來幫助學生與教師的交流，教師利用一些美術(shù)道具，讓學生先接觸，之后在進行繪畫，并且老師提出一些道具特點的問題，由學生進行回答。

3、實際教學引導

互動式教學過程教師起到了引導者的作用，通過對學生的引導體現(xiàn)出學生自我個性。在學習靜物畫的過程中，例如畫雞蛋的過程中，教師可以通過向?qū)W生提問達芬奇的生平事跡，讓學生說出一些達芬奇創(chuàng)造的名畫，再將一些名畫重點提出，并且讓學生對名畫的創(chuàng)作過程進行猜想，最終由教師介紹名畫的歷史故事。不僅鍛煉了學生的想象力，還將學生帶入到作者的情緒之中，學生會充分體會到作者的心情與名畫的感染力。通過對比一些不同風格的畫作，讓學生選擇自己感興趣的方向，例如喜歡寫實派畫風可以推薦塞尚的風景畫，喜歡抽象風格可以推薦畢加索的畫作，對兩幅作品進行對比，分析畫作的色彩特點，讓學生對畫作色彩進行更改，了解不同顏色的表現(xiàn)力。

結(jié)語：根據(jù)新課標的要求，美術(shù)課程應當改變傳統(tǒng)教育方法，加強課程的人性化教學，通過互動教學提高學生的自主創(chuàng)新能力。美術(shù)老師在課堂教學中不斷進行改革創(chuàng)新，利用美術(shù)的感性與藝術(shù)的特點，提升學生的審美能力與思想品質(zhì)，促進學生綜合能力的全面發(fā)展，培養(yǎng)新世紀創(chuàng)造性人才，為我國素質(zhì)教育打下堅實的基礎。

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