獨立學院“訂單式”人才培養的研究與實踐

張嵐　王其和　趙芳

摘 要 文章通過分析我國高考制度的改革方向，以及今后高等院校相對應的發展方向，探討“訂單式”人才培養對獨立學院發展以及企業、學生的重要意義，以湖北工業大學工程技術學院“新龍班”為實例，并指出“訂單式”人才培養應注意的問題。

關鍵詞 獨立學院 人才培養 訂單式

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

2014年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發展高層論壇上表示，在今后改革出臺的高考方案中，我國將實現兩類人才、兩種模式高考，分別為技能型高考和學術型高考。第一種高考模式是技術技能型人才的高考，考試內容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現在推行的高考，即學術型人才的高考。技能型人才的高考和學術型人才的高考將分開進行。同時教育部將做600多所地方本科高校向應用技術、職業教育類型轉變的工作。據統計，我國目前普通高等院校共1200所左右。這意味著有50%的學校要淡化學科、強化專業，按照企業的需要和崗位來培養人才。2014年我國普通高校畢業生規模將達到727萬人，從整體結構上來看，中職畢業生就業率能達到95%左右，但高校畢業生的就業率在70%左右。從中可看出人才培養的結構性差異，很多企業招不到所需人才，很多高校畢業生找不到工作。

1 “訂單式”人才培養的意義

1.1 促進獨立學院辦學方向的調整

獨立學院由于辦學歷史短，專業設置與母體高校大部分重合，特色不明顯，社會認可度不高等因素，學生就業將會面臨更大的壓力與挑戰。高考改革的方案出臺，將會給獨立學院帶來更大的生存壓力。第一，生源壓力。改革以后獨立學院招生的主要來源應是參加技能型高考的學生，對學生的選擇空間縮小。第二，與轉型的地方本科高校競爭的壓力。地方本科高校在專業培養、師資力量、辦學經費等方面比獨立學院更有競爭力。第三，與職業技術院校的競爭壓力。職業技術院校在職業教育培訓方面經驗豐富，辦學歷史長，專業特色明顯，學生就業更具競爭力。而目前獨立學院的人才培養方案基本是在借鑒母體高校的培養方案基礎上稍作修改，目的性和針對性都不強，對學生的培養和教師的管理也基本沿用母體高校的考核指標，如學生四、六級英語通過率、考研率等；教師以科研量化指標考核等。但由于眾多原因，使得獨立學院在科研上難以有所突破，教學過程難有新意，學生就業難有競爭力。

獨立學院如何突破學校發展、學生就業的瓶頸，“訂單式”人才培養模式是一種很有意義的探索，校企聯合辦學的方式為學生提供了就業的新路徑。“訂單式”人才培養模式是指作為培養方的高校與作為用人方的企事業單位，針對社會和市場需求，共同制定出人才培養計劃，簽訂學生就業訂單，并在師資、技術、辦學條件等方面進行合作，通過“工學交替”的方式分別在學校和企業之間進行教學與實踐，學生畢業后直接到企業就業的一種人才培養模式。

1.2 促進了企業的良性發展

“訂單式”人才培養的優勢在于：一方面，學校教育目標明確，教學內容專注，在教學過程中理論和實踐相結合，學校根據用人單位的需要來培養學生，學生一旦進入企業崗位，能很快地適應崗位的需求。另一方面，減輕了企業培訓新員工的壓力，降低了企業的培訓成本，企業得到了適合崗位需要的人才，為企業建設注入了新的活力，穩定了企業員工隊伍，提升了企業員工素質，促進了企業經濟發展的良性循環。

1.3 “訂單式”人才培養的啟示意義

“訂單式”人才培養模式改變了傳統的人才培養模式，以就業為導向，以企業需求為目標，結合學院、企業、學生三方資源，有效地調動了三方的積極性。

（1）對獨立學院而言。“訂單式”人才培養模式促進了獨立學院教學理念的與時俱進，積極更新教材，改革教學手段，建設“雙師型”師資隊伍，轉變重理論輕實踐的培養方式，密切關注企業需求，極大地促進了教學內容和方法改革、教師素質提高。通過實踐教學環節與企業的聯系進行社會人才需求調查，為培養方案和課程教學改革提供依據。以企業對人才的能力、素質、層次的需求來開展教學活動，最終培養企業真正需要的人才。

（2）對訂單企業而言。企業在招聘時一般希望求職者有一定的工作經驗，能夠直接上崗。但大部分大學畢業生實踐能力缺乏，工作經驗不足。企業要花大量時間進行崗前培訓，要花費一定的培訓成本和管理成本，同時存在培訓者隨時跳槽的風險。通過“訂單式”人才培養提前解決了學生到員工的角色轉換，實現了新員工直接上崗，降低了企業的培訓成本和相關風險。

（3）對培養學生而言。傳統培養模式使學生存在學習目標不明確，學習方向模糊，學習動力不足。通過“訂單式”人才培養能夠使學生明確學習目標，按照企業的需求去打造自己，將被動學習轉為主動學習，將應付考試轉為求前途、求發展。同時也減輕了學生的就業壓力，使學生能更加專注地學習專業知識和實踐技能。

2 湖北工業大學工程技術學院在“訂單式”人才培養方面的實踐

2011年10月15日，湖北工業大學工程技術學院與華潤新龍藥業集團武漢總部簽署“訂單式”人才培養合作辦學協議。根據協議內容，工程技術學院從2012年開始將在經濟管理類相關專業本、專科畢業班學生中，依據學生自愿原則各遴選一個班級實施“訂單式”人才培養，培養時間為一年。2012年5月正式啟動了訂單式培養項目，即采用自愿報名，公司挑選的方式，在管理系2009級本科和2010級專科選取部分學生單獨成立了“新龍班”。

“新龍班”學生自學習課程結束就進入公司實習，直至畢業后免試用期正式工作，共約8個月，期間都按照畢業實習的標準計算。畢業實習的生活和工資標準與生產實習相同。目前，公司對生產實習和畢業實習的學生提供免費食宿，并提供1000元/月的實習工資。培養期間學院與企業不收取其它任何培養費用，培養過程執行獨立的人才培養方案，單獨設置課程，相關實習、設計均在新龍集團進行，優秀學生可獲得新龍集團提供的專項獎學金，完成培養期間學業及相關實習任務的學生由新龍集團直接安排就業崗位，并免除入職試用期。endprint

“新龍班”的課程體系主要包括兩大部分：一部分是與公司業務具有很大相關性的理論課程，包括管理學、市場營銷、財務管理、運營管理、電子商務概論、物流管理、供應鏈管理、ERP原理及應用以及ERP沙盤模擬經營等。另一部分是根據公司的需求特別開設了GSP藥品質量管理、泛綠案例分析、成本核算、現代物流管理、條碼技術與應用等課程。第一批“新龍班”學生已順利完成課程，進入企業工作。從目前反饋的信息看，這批學生工作狀態良好，有部分學生已被企業列為重點培養對象，已經成長為企業的中堅力量。

3 “訂單式”人才培養應注意的問題

3.1 學生管理的規范性

根據雙向選擇的原則，學生進入訂單班后，要制定相應的管理細則，嚴格遵守進入與退出的規定，培養學生的契約精神，不能隨意退出。同時也需要相關的考核制度，避免學生產生提前被企業預定就不用再努力學習的思想。學生到企業實習后，學校的相關管理工作要跟蹤到企業，并與企業方共同管理學生，保證學生在理論學習、實踐操作整個過程管理的嚴格性和規范性。在培養過程中，如果學生出現學習成績多次不合格或者嚴重違反相關規定，則應及時解除與學生的協議關系。

3.2 課程體系的科學性

“訂單式”人才培養的課程安排在緊密結合企業實際需求的同時，一方面要考慮理論課程與實踐課程時間安排的合理性，學校和企業要相互協調和配合，逐步摸索，找到較好的安排方式和途徑。另一方面要考慮課程的實用性和前瞻性的結合，不能僅僅是單純地使學生學會企業需要的操作技能，還應使學生具備可持續發展的職業潛能和素質。學校和企業可聯合組建訂單培養評估小組，對教學模式進行評價，對學生表現進行考核評價。可定期調查了解教學情況，跟蹤學生狀況，并對教學內容和教學安排等提出意見和建議。

3.3 企業用工的保障性

“訂單式”人才培養最終是為特定企業提供符合其需要的員工，企業用工的規范性和保障性極大地影響了訂單式人才培養的效果。如果校企關系松散，企業方認為“人才訂單”只是校企雙方的一個約定，不能嚴格規范地履行合約，將大大挫傷學校與學生的積極性。因此企業簽訂的“訂單班”在用工制度方面應受到法律的保護，規范企業用工行為，保護學校和學生的相關權益。

3.4 培養信息的互動性

學校為企業輸送人才的過程中，雙方要保持良好的信息互通與互動。企業要提前提出標準和要求，如有變動要及時通報。學校也要提前告知企業相關的教學活動和安排，一旦確定不能隨意變更。當首批學生進入企業工作后，企業可根據學生表現向學校反饋相關情況，繼續進行跟蹤評價機制，以利于學校在今后的學生培養工作中做出動態調整，形成校企合作的良性循環。

4 結束語

實施“訂單式”人才培養是獨立學院解決結構性就業矛盾、明確辦學定位的一種有效途徑。同時訂單班也是學校了解社會人才需求的窗口，能夠促進學校進一步明確辦學方向，調整專業結構、招生數量和課程設置，滿足企業長期的人才需求，促進長久有效解決結構性就業矛盾。訂單教育的實質就是與企業緊密合作，按照企業需求培養人才，按照這種思路來培養學生，即使不簽訂協議，也能與企業建立穩定的人才供求關系，幫助獨立學院有效解決學生就業與學院發展的重大問題。

參考文獻

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