初中物理教學(xué)生活化的認識與實踐

郝娟

摘 要：伴隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，新一輪的課程改革提出，我們的教學(xué)要回歸生活，做到教育生活化。就物理教學(xué)而言，其基本教育理念就是“從生活走向物理，從物理走向社會”。該文主要通過分析我國物理教育的現(xiàn)狀，結(jié)合新課程改革的要求，從而提出了初中物理教育生活化的理論。通過對教育生活化意義的探討以及理論支撐，對于物理教育生活化的開展與實施提出了建議。教育生活化能更好的促進學(xué)生的興趣，對提高學(xué)生物理的學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué)生活化 日常生活 實踐研究

中圖分類號：g633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（b）-0107-01

物理課程的學(xué)習(xí)在學(xué)生的教學(xué)活動中占有十分重要的教育價值，將傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法回歸于生活，真正做到初中物理教學(xué)的生活化具有十分重要的意義。所謂的初中物理教學(xué)生活化實際上就是要求我們將課程回歸到生活，充分調(diào)動學(xué)生的生活、情感經(jīng)驗，從學(xué)生的生活實際中尋找案例，創(chuàng)設(shè)與之相對應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵學(xué)生通過自己已有的生活經(jīng)驗來討論問題，制定解決方案，共同解決問題，從而讓學(xué)生更深刻的了解到物理學(xué)習(xí)的重要性，感受到物理與我們?nèi)粘Ｉ畹南⑾⑾嚓P(guān)。與此同時還充分鍛煉了學(xué)生的思考能力以及合作意識，激發(fā)了學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)興趣，真正與我們新一輪的課程改革相適應(yīng)，更好了促進了我國教育事業(yè)的發(fā)展。

1 初中物理教育生活化的重要意義

1.1 物理教育生活化體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念

伴隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，人們對于教育方式以及教育理念做出了新的改革以適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。教育生活化就是學(xué)習(xí)者將自身的生活經(jīng)驗豐富到我們的教育中，更好的做到了鼓勵學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，將知識運用到生活中。對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及今后的生活都用很大的幫助，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

1.2 有利于學(xué)生接受、鞏固物理知識

教育生活化充分體現(xiàn)了教育聯(lián)系生活，理論聯(lián)系實際的教育理念。物理課程其本身就是比較抽象的課程，而我們?nèi)粘Ｉ钪兴嬖诘奈锢韱栴}卻都是真實存在，看得見，摸得著的發(fā)生在我們身邊的問題。通過聯(lián)系我們的實際生活，學(xué)生對于抽象的物理知識有了深刻的理解，同時將知識運用于我們的實際生活中，才能使學(xué)生學(xué)到的物理知識得到加深與鞏固。

1.3 提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，對于學(xué)習(xí)效果有十分重要的影響。教育生活化將學(xué)生帶到了豐富多彩的日常生活中，學(xué)生心情愉悅，充滿活力的生活情境更是增加了學(xué)生的探知欲望，對存在于日常生活中的物理問題充滿了興趣。從而更好的推進了學(xué)生對于物理知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再成為一件枯燥、無味的事。

2 物理教學(xué)生活化的理論基礎(chǔ)

2.1 教育與生活的密切聯(lián)系

教育與生活之間相互依存、不可分割，教育與生活之間存在著十分密切的聯(lián)系。一方面來看，生活對教育起著制約作用。生活是教育的主要目的，好的教育是為了我們更好的生活。因此，如果離開了生活，我們的教育也就成了海市蜃樓，失卻了真正的意義與價值。教育伴隨著生活的改變而改變，更好地服務(wù)于我們的生活，因此我們說生活是教育的根本源泉。從另一方面來看，教育同樣也在制約著我們的日常生活。教育作為生活的重要組成部分，對促進個人的發(fā)展，甚至是整個社會的發(fā)展都具有十分重要的作用，為人類更好的生活提供了物質(zhì)、精神保障。所以我們說，教育與生活是密切相關(guān)、不可分割的。

2.2 建構(gòu)主義教學(xué)理論

學(xué)生在接受知識的同時，并不只是單純的接受信息，同時也是將自身在生活學(xué)習(xí)中以及日常生活中所積累的經(jīng)驗進行實踐以及推理。因此我們說，學(xué)習(xí)并不僅僅是單純的接受知識，進行填充，而是將學(xué)習(xí)者自身的知識經(jīng)驗進行由內(nèi)而外的傳遞的過程。

而所謂的建構(gòu)主義教學(xué)理論其實就是指的學(xué)生是在結(jié)合自身生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)以及獲取新的知識的過程。在個過程中學(xué)生主動調(diào)取自身經(jīng)驗進行知識的建構(gòu)，更好的將原有經(jīng)驗與新知識進行了互補、豐富甚至是糾正。所以說構(gòu)建主義為物理教育生活化提供了許多有力的理論依據(jù)。

2.3 杜威實用主義教育理論

杜威，美國著名教育學(xué)家，他的實用主義對美國教育理念甚至是世界的教育理念都具有十分重要的意義，產(chǎn)生了深遠的影響。杜威教育理念的核心思想為——教育即生活。我們從以下幾點將杜威的觀點進行解讀。首先，教育與人們的生活不可分割，共同生長。杜威認為人們生活的本質(zhì)特征其實就是生長，因此，我們的教育也應(yīng)與我們的生活一樣不停的生長，做到終身教育。其次，教育是人們生活的需要，對于我們的生活具有十分重要的意義，而學(xué)校則是社會生活的另一種存在形式。最后，教育是溝通現(xiàn)在生活與未來生活的重要橋梁。教育的作用不單單是為了滿足我們現(xiàn)在生活的需要，更是為了我們未來生活的更加美好，為我們創(chuàng)建一種更高的生活品質(zhì)。由此我們可以看出生活對于教育具有十分重要的意義。

3 初中物理教育生活化的實踐研究

3.1 課堂引入的生活化。

一節(jié)課程的導(dǎo)入對于課程的順利實施以及實施效果都具有十分重要的作用。物理課程是一門相對抽象、枯燥的課程，這就更需要我們在課程的導(dǎo)入過程中緊緊的抓住學(xué)生的注意力。做到物理課堂導(dǎo)入的生活化，能夠很好的激起學(xué)生的探究性趣，使學(xué)生產(chǎn)生解決生活中物理問題的興趣，對物理知識的學(xué)習(xí)更有興趣，真正做到從生活走進物理。

3.2 課堂過程的“活動”化

在如今的教育教學(xué)工作中，僅僅是單純的語言教學(xué)已經(jīng)很難幫助別人構(gòu)建一套完整的知識體系。學(xué)習(xí)的過程不在是單一的填充式學(xué)習(xí)，而是需要學(xué)習(xí)者真正的去體驗、探索、感受以及領(lǐng)悟。因此，在物理教學(xué)中，我們要積極構(gòu)建以“活動”為主的教學(xué)流程。通過豐富的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索欲望。

3.3 物理作業(yè)的生活化

作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的測評，是對課堂的一種延伸。在物理作業(yè)的布置方面我們應(yīng)加強物理教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，作業(yè)形式要多樣，更好的幫助學(xué)生鞏固，深化學(xué)到的知識。

教育事業(yè)的發(fā)展為我們提供了更大的舞臺，也使我們面臨著很多的機遇以及挑戰(zhàn)。因此，不斷的完善我們的教學(xué)理念，創(chuàng)新我們的教育模式，真正做到教育與生活的緊密結(jié)合，對于我們今后的發(fā)展具有深遠的影響。

參考文獻

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