Jigsaw教學(xué)模式在五年制高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

蔣琍

摘要：介紹了Jigsaw教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，強調(diào)了這種教學(xué)模式在實施過程中應(yīng)該注意的事項，以求引起廣大英語教學(xué)工作者的重視，從而探索有效的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：五年制高職；英語教學(xué)；Jigsaw教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0108-03

五年一貫制高職由高職高專院校承擔(dān)，由省級招生部門一次辦理錄取手續(xù)，學(xué)生在同一所高校就讀，修業(yè)期滿成績合格者，由學(xué)校頒發(fā)五年一貫制專科畢業(yè)證書。近幾年這種職業(yè)教育模式在江蘇得到了迅速發(fā)展。與中專學(xué)生相比，五年制高職學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)較高，學(xué)習(xí)能力較強，然而，與普高學(xué)生相比，五年制高職學(xué)生的中考分?jǐn)?shù)較低，尤其是英語成績較差，超過50%的學(xué)生中考英語成績未達(dá)到及格分?jǐn)?shù)線。基于此，教師應(yīng)用傳統(tǒng)英語教學(xué)模式教授五年制高職學(xué)生時會面臨著很多問題，如學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)態(tài)度較差、教學(xué)重難點把握不準(zhǔn)等等。因此，教師在教學(xué)中需要改變自己的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式不太符合五年制高職學(xué)生的特點。Jigsaw是一種合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，它于20世紀(jì)70年代興起于美國，其在改善課堂的學(xué)習(xí)氣氛，大面積提高成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面效果顯著，很快引起世界各國的關(guān)注。

合作學(xué)習(xí)與Jigsaw

20世紀(jì)70年代初，美國學(xué)者斯萊文（Salvin）提出了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，70年代中期至80年代中期，這種學(xué)習(xí)方法取得了實質(zhì)性的進(jìn)展。這一教學(xué)方法是指按照學(xué)生的性別特征、個性特點、能力差異以及興趣愛好等標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成若干個合作學(xué)習(xí)小組，組員互相幫助、互相指導(dǎo)，在交流中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。目前，合作學(xué)習(xí)已在美國、英國、加拿大、澳大利亞、日本、以色列等國的大、中、小學(xué)使用，這對改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有很大的幫助。合作學(xué)習(xí)可以分為幾個類型：（1）共同學(xué)習(xí)；（2）學(xué)生團隊學(xué)習(xí)；（3）團隊探究；（4）拼圖式學(xué)習(xí)；（5）配對式合作學(xué)習(xí)。

作為合作學(xué)習(xí)的一種模式，Jigsaw有其自身不可替代的優(yōu)勢。Jigsaw教學(xué)模式，又稱互補式教學(xué)法，是美國著名的教育家和社會學(xué)家埃里奧特·阿倫森（Elliot Aronson）在20世紀(jì)70年代倡導(dǎo)的教學(xué)法。Jigsaw的中文意思是“拼圖”，其教學(xué)模式是指在使用Jigsaw的課堂教學(xué)活動中，全班學(xué)生被分成若干個學(xué)習(xí)小組，每組的幾個學(xué)生共同完成一個教學(xué)活動，然后，每個小組的成員掌握不同的信息，他們再把各自掌握的信息告訴組內(nèi)的其他成員，當(dāng)每個信息被組合在一起時，就成了一個整體。這就如拼圖游戲一樣，每一個板塊都是不可或缺的。在使用Jigsaw教學(xué)模式的教學(xué)活動中，每個學(xué)生都必須參與到教學(xué)活動中來。

Jigsaw活動步驟

Jigsaw教學(xué)模式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思考并和其他同學(xué)相互合作。因此，教師在教學(xué)前的準(zhǔn)備十分重要，因為采用Jigsaw教學(xué)模式后，整個班級要進(jìn)行兩次分組，這就要求教師課前既要精心設(shè)計一些符合學(xué)生認(rèn)知水平的話題，又要兼顧不同成績類型的學(xué)生，合理分組，使得每組學(xué)生成績層次均衡。同時，在教學(xué)過程中，教師要掌控好整個課堂，對每組做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，避免有些小組一至兩個學(xué)生“一言堂”的現(xiàn)象。

（一）分組

教師宜采用“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行Jigsaw教學(xué)模式的分組。“組內(nèi)異質(zhì)”是指根據(jù)學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、態(tài)度和能力來分組，這可以保證不同層次的學(xué)生相互學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補。“組間同質(zhì)”指的是每組學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、態(tài)度和能力等幾方面大致相當(dāng)，這可以保證每組學(xué)生之間公平競爭。

筆者把所任教的班級全班36名學(xué)生按照性別和能力分成6小組（如表1所示），每一小組由A、B、C、D、E、F 6名學(xué)生組成，同時在每個小組任命一名學(xué)生為組長，將學(xué)習(xí)任務(wù)安排給每個小組，要求每個學(xué)生完成每個任務(wù)的一部分，再讓一個切塊拼接小組的學(xué)生加入到其他被指派同樣學(xué)習(xí)任務(wù)的小組中，形成暫時的“專家組”（見表2）。

（二）教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)

教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生交代學(xué)習(xí)目標(biāo)并講清學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，聽力課能聽清對話的內(nèi)容、口語課能夠編寫對話、閱讀課需要理解文章的大意、寫作課能夠掌握一些基本的句型，等等。學(xué)生只有明白了一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)后，才能有效地進(jìn)行小組活動。

筆者在教授Unit10 Bees閱讀課時，采取了Jigsaw教學(xué)模式。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）掌握有關(guān)蜜蜂的重要詞組和短語。（2）理解文章內(nèi)容，會運用所學(xué)詞組復(fù)述課文。本節(jié)課的重難點為：理解文章內(nèi)容，會運用所學(xué)詞組復(fù)述課文。在確定分組后，教師給每組分發(fā)相同的任務(wù)，組內(nèi)的不同學(xué)生的任務(wù)完全不同。筆者給學(xué)生布置了六個任務(wù)，如下：

Task1：

Find out the following words and expressions and give some explanations：insect，Queen bee，drone，worker bee，lay eggs，lazy，industrious，be responsible for.

Task2：

1. How many types of bees are there in a hive？ And what are they？

2. Whats the hive like？

3. Whats stored in the hive？

Task3：

1. Whats the role of the Queen in the colony of bees？

2. Why is she essential to the life of the colony？

Task4：

True or false：

1. The drones are the most industrious and they are essential to the life of the colony.

2. There are a lot of drones.

3. The drones job is to fertilize the eggs of the Queen by mating with her.

Task5：

Finish the blank：

There are ____________________ worker bees. Worker bees carry out all the work of the colony. They________________ in the hollows of trees.

They____________from flowers. They ________

________ to the hive. They make the _______ into______.When they fly from flower to flower，they carry with them______，which will ______the blossoms that will become_________.They bring _______to the hive. They ________ the hive and ______it from enemies. They feed their_______ and look after__________.

Task 6：

What can we learn from the bees，such as cooperation，diligence，etc.？

筆者將這六個任務(wù)分發(fā)給六個小組的學(xué)生后，要求每組任務(wù)相同的學(xué)生重新組成一個新的小組，形成“專家組”。

（三）小組展示

臨時形成的專家組學(xué)生按照要求在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行討論并做好記錄。以一節(jié)課為例，一般討論的時間為20分鐘左右，教師對每組的討論進(jìn)行適時地指導(dǎo)，對學(xué)生感到困惑的一些概念做出解釋或幫助學(xué)生解決一些生詞。專家組的成員在討論結(jié)束后回到原來所在的小組，向小組成員匯報他們在專家組所討論的話題，此時，學(xué)生起到了教師的作用，教師在學(xué)生對小組同伴匯報后向小組提問，以確定他們是否掌握了教學(xué)內(nèi)容。

（四）測驗與評價

任務(wù)結(jié)束后，教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測，可以采取試卷作答的形式，也可以采取口頭匯報的形式。從學(xué)生的檢測情況，教師可以了解學(xué)生的所學(xué)情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師在任務(wù)結(jié)束后的評價對采取Jigsaw模式的英語教學(xué)活動起著重要作用。一方面，學(xué)生可以通過教師的點評更深入地理解本節(jié)課的重點和難點；另一方面，教師通過點評，指出學(xué)生在活動過程中出現(xiàn)的不足，同時，也對某些小組或組員的活動做出肯定，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于教師繼續(xù)應(yīng)用Jigsaw的教學(xué)方式有效開展教學(xué)點活動。

Jigsaw教學(xué)模式的優(yōu)勢

Jigsaw教學(xué)模式能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服進(jìn)行單一講解的弊端，這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、社會化和動機水平的提高和發(fā)展。

首先，Jigsaw教學(xué)模式可以降低英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)焦慮水平。學(xué)生在與用英語進(jìn)行交流時，水平相當(dāng)，無需擔(dān)心犯一些語言錯誤而受到教師的批評，因此，他們的心理壓力較小，可以隨心所欲地發(fā)表自己的觀點。其次，在同伴互教的過程中，因為年齡相仿，經(jīng)驗相似，學(xué)生比較傾向于質(zhì)疑對方的觀點，而在教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生更像一個傾聽者，很少對教師的觀點提出質(zhì)疑，只是被動地接受教師的觀點。

采用了Jigsaw的教學(xué)模式后，學(xué)生要在同組的同學(xué)面前展示自己的學(xué)習(xí)成果，希望自己的匯報能夠得到同伴的肯定和贊許，他們積極主動地學(xué)習(xí)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對所學(xué)的材料進(jìn)行再加工再思考，變消極地接受為主動地思考。同時，學(xué)生在與同伴進(jìn)行交流的過程中心情比較放松，把與教師交流時專注于交流方式上的注意力轉(zhuǎn)移到了所討論的內(nèi)容上。在注意力高度集中的情況下，學(xué)生能很快學(xué)會所學(xué)得內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，使任務(wù)有所拓展，從而深化所學(xué)的知識。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法僅僅局限于學(xué)生對教材的理解，教師在課堂上花費大量的時間講解課文，這大大限制了學(xué)生的思考，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力的發(fā)展。

需要注意的問題

教師在分配任務(wù)時，要設(shè)計一些符合學(xué)生水平的任務(wù)，避免過難或過于簡單；教師在分組時要注意學(xué)生組員英語水平相當(dāng)，這樣可以避免水平懸殊太大，致使有些學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。同時，教師要保證每組有一位核心人物，組織每次的小組活動；在采取Jigsaw模式的教學(xué)活動中，教師要不定期地更換小組長，讓每個學(xué)生都有當(dāng)組長的機會。同時，在一段時間后，教師可以根據(jù)實際情況，重新劃分Jigsaw小組。

結(jié)語

綜上所述，Jigsaw教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，它在全世界范圍內(nèi)已經(jīng)得到了極大的推廣，教師可以根據(jù)實際情況，在英語教學(xué)中適時設(shè)計自己的教學(xué)方案，以期得到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭珊珊.Jigsaw教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2008（5）.

[2]黃曉萍.合作學(xué)習(xí)在高職公共英語教學(xué)中的實踐與探索[J].黑龍江史志，2009（15）.

[3]葉瀾，袁振國.教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

[4]Salvin，Robert E.Cooperative Learning[M].New York：Longman，1983.

[5]王坦.合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)簡析[J].課程·教材·教法，2005（1）.

[6]王月會.合作學(xué)習(xí)在EFL教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].西安：西北工業(yè)大學(xué)，2002.

（責(zé)任編輯：付安莉）

True or false：

1. The drones are the most industrious and they are essential to the life of the colony.

2. There are a lot of drones.

3. The drones job is to fertilize the eggs of the Queen by mating with her.

Task5：

Finish the blank：

There are ____________________ worker bees. Worker bees carry out all the work of the colony. They________________ in the hollows of trees.

They____________from flowers. They ________

________ to the hive. They make the _______ into______.When they fly from flower to flower，they carry with them______，which will ______the blossoms that will become_________.They bring _______to the hive. They ________ the hive and ______it from enemies. They feed their_______ and look after__________.

Task 6：

What can we learn from the bees，such as cooperation，diligence，etc.？

筆者將這六個任務(wù)分發(fā)給六個小組的學(xué)生后，要求每組任務(wù)相同的學(xué)生重新組成一個新的小組，形成“專家組”。

（三）小組展示

臨時形成的專家組學(xué)生按照要求在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行討論并做好記錄。以一節(jié)課為例，一般討論的時間為20分鐘左右，教師對每組的討論進(jìn)行適時地指導(dǎo)，對學(xué)生感到困惑的一些概念做出解釋或幫助學(xué)生解決一些生詞。專家組的成員在討論結(jié)束后回到原來所在的小組，向小組成員匯報他們在專家組所討論的話題，此時，學(xué)生起到了教師的作用，教師在學(xué)生對小組同伴匯報后向小組提問，以確定他們是否掌握了教學(xué)內(nèi)容。

（四）測驗與評價

任務(wù)結(jié)束后，教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測，可以采取試卷作答的形式，也可以采取口頭匯報的形式。從學(xué)生的檢測情況，教師可以了解學(xué)生的所學(xué)情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師在任務(wù)結(jié)束后的評價對采取Jigsaw模式的英語教學(xué)活動起著重要作用。一方面，學(xué)生可以通過教師的點評更深入地理解本節(jié)課的重點和難點；另一方面，教師通過點評，指出學(xué)生在活動過程中出現(xiàn)的不足，同時，也對某些小組或組員的活動做出肯定，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于教師繼續(xù)應(yīng)用Jigsaw的教學(xué)方式有效開展教學(xué)點活動。

Jigsaw教學(xué)模式的優(yōu)勢

Jigsaw教學(xué)模式能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服進(jìn)行單一講解的弊端，這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、社會化和動機水平的提高和發(fā)展。

首先，Jigsaw教學(xué)模式可以降低英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)焦慮水平。學(xué)生在與用英語進(jìn)行交流時，水平相當(dāng)，無需擔(dān)心犯一些語言錯誤而受到教師的批評，因此，他們的心理壓力較小，可以隨心所欲地發(fā)表自己的觀點。其次，在同伴互教的過程中，因為年齡相仿，經(jīng)驗相似，學(xué)生比較傾向于質(zhì)疑對方的觀點，而在教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生更像一個傾聽者，很少對教師的觀點提出質(zhì)疑，只是被動地接受教師的觀點。

采用了Jigsaw的教學(xué)模式后，學(xué)生要在同組的同學(xué)面前展示自己的學(xué)習(xí)成果，希望自己的匯報能夠得到同伴的肯定和贊許，他們積極主動地學(xué)習(xí)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對所學(xué)的材料進(jìn)行再加工再思考，變消極地接受為主動地思考。同時，學(xué)生在與同伴進(jìn)行交流的過程中心情比較放松，把與教師交流時專注于交流方式上的注意力轉(zhuǎn)移到了所討論的內(nèi)容上。在注意力高度集中的情況下，學(xué)生能很快學(xué)會所學(xué)得內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，使任務(wù)有所拓展，從而深化所學(xué)的知識。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法僅僅局限于學(xué)生對教材的理解，教師在課堂上花費大量的時間講解課文，這大大限制了學(xué)生的思考，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力的發(fā)展。

需要注意的問題

教師在分配任務(wù)時，要設(shè)計一些符合學(xué)生水平的任務(wù)，避免過難或過于簡單；教師在分組時要注意學(xué)生組員英語水平相當(dāng)，這樣可以避免水平懸殊太大，致使有些學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。同時，教師要保證每組有一位核心人物，組織每次的小組活動；在采取Jigsaw模式的教學(xué)活動中，教師要不定期地更換小組長，讓每個學(xué)生都有當(dāng)組長的機會。同時，在一段時間后，教師可以根據(jù)實際情況，重新劃分Jigsaw小組。

結(jié)語

綜上所述，Jigsaw教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，它在全世界范圍內(nèi)已經(jīng)得到了極大的推廣，教師可以根據(jù)實際情況，在英語教學(xué)中適時設(shè)計自己的教學(xué)方案，以期得到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭珊珊.Jigsaw教學(xué)模式在高職公共英語教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2008（5）.

[2]黃曉萍.合作學(xué)習(xí)在高職公共英語教學(xué)中的實踐與探索[J].黑龍江史志，2009（15）.

[3]葉瀾，袁振國.教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

[4]Salvin，Robert E.Cooperative Learning[M].New York：Longman，1983.

[5]王坦.合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)簡析[J].課程·教材·教法，2005（1）.

[6]王月會.合作學(xué)習(xí)在EFL教學(xué)中應(yīng)用的研究[D].西安：西北工業(yè)大學(xué)，2002.

（責(zé)任編輯：付安莉）

True or false：

1. The drones are the most industrious and they are essential to the life of the colony.

2. There are a lot of drones.

3. The drones job is to fertilize the eggs of the Queen by mating with her.

Task5：

Finish the blank：

There are ____________________ worker bees. Worker bees carry out all the work of the colony. They________________ in the hollows of trees.

They____________from flowers. They ________

________ to the hive. They make the _______ into______.When they fly from flower to flower，they carry with them______，which will ______the blossoms that will become_________.They bring _______to the hive. They ________ the hive and ______it from enemies. They feed their_______ and look after__________.

Task 6：

What can we learn from the bees，such as cooperation，diligence，etc.？

筆者將這六個任務(wù)分發(fā)給六個小組的學(xué)生后，要求每組任務(wù)相同的學(xué)生重新組成一個新的小組，形成“專家組”。

（三）小組展示

臨時形成的專家組學(xué)生按照要求在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行討論并做好記錄。以一節(jié)課為例，一般討論的時間為20分鐘左右，教師對每組的討論進(jìn)行適時地指導(dǎo)，對學(xué)生感到困惑的一些概念做出解釋或幫助學(xué)生解決一些生詞。專家組的成員在討論結(jié)束后回到原來所在的小組，向小組成員匯報他們在專家組所討論的話題，此時，學(xué)生起到了教師的作用，教師在學(xué)生對小組同伴匯報后向小組提問，以確定他們是否掌握了教學(xué)內(nèi)容。

（四）測驗與評價

任務(wù)結(jié)束后，教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測，可以采取試卷作答的形式，也可以采取口頭匯報的形式。從學(xué)生的檢測情況，教師可以了解學(xué)生的所學(xué)情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教師在任務(wù)結(jié)束后的評價對采取Jigsaw模式的英語教學(xué)活動起著重要作用。一方面，學(xué)生可以通過教師的點評更深入地理解本節(jié)課的重點和難點；另一方面，教師通過點評，指出學(xué)生在活動過程中出現(xiàn)的不足，同時，也對某些小組或組員的活動做出肯定，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于教師繼續(xù)應(yīng)用Jigsaw的教學(xué)方式有效開展教學(xué)點活動。

Jigsaw教學(xué)模式的優(yōu)勢

Jigsaw教學(xué)模式能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，克服進(jìn)行單一講解的弊端，這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、社會化和動機水平的提高和發(fā)展。

首先，Jigsaw教學(xué)模式可以降低英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)焦慮水平。學(xué)生在與用英語進(jìn)行交流時，水平相當(dāng)，無需擔(dān)心犯一些語言錯誤而受到教師的批評，因此，他們的心理壓力較小，可以隨心所欲地發(fā)表自己的觀點。其次，在同伴互教的過程中，因為年齡相仿，經(jīng)驗相似，學(xué)生比較傾向于質(zhì)疑對方的觀點，而在教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生更像一個傾聽者，很少對教師的觀點提出質(zhì)疑，只是被動地接受教師的觀點。

采用了Jigsaw的教學(xué)模式后，學(xué)生要在同組的同學(xué)面前展示自己的學(xué)習(xí)成果，希望自己的匯報能夠得到同伴的肯定和贊許，他們積極主動地學(xué)習(xí)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對所學(xué)的材料進(jìn)行再加工再思考，變消極地接受為主動地思考。同時，學(xué)生在與同伴進(jìn)行交流的過程中心情比較放松，把與教師交流時專注于交流方式上的注意力轉(zhuǎn)移到了所討論的內(nèi)容上。在注意力高度集中的情況下，學(xué)生能很快學(xué)會所學(xué)得內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，使任務(wù)有所拓展，從而深化所學(xué)的知識。傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法僅僅局限于學(xué)生對教材的理解，教師在課堂上花費大量的時間講解課文，這大大限制了學(xué)生的思考，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力的發(fā)展。

需要注意的問題

教師在分配任務(wù)時，要設(shè)計一些符合學(xué)生水平的任務(wù)，避免過難或過于簡單；教師在分組時要注意學(xué)生組員英語水平相當(dāng)，這樣可以避免水平懸殊太大，致使有些學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。同時，教師要保證每組有一位核心人物，組織每次的小組活動；在采取Jigsaw模式的教學(xué)活動中，教師要不定期地更換小組長，讓每個學(xué)生都有當(dāng)組長的機會。同時，在一段時間后，教師可以根據(jù)實際情況，重新劃分Jigsaw小組。

結(jié)語

綜上所述，Jigsaw教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，它在全世界范圍內(nèi)已經(jīng)得到了極大的推廣，教師可以根據(jù)實際情況，在英語教學(xué)中適時設(shè)計自己的教學(xué)方案，以期得到最好的教學(xué)效果。

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