關于高職院校校訓構建與踐行的研究

徐楠

摘要：高職院校校訓是高職院校辦學思想和人文精神的集中體現，是校園文化的重要組成部分。本文通過對百所國家級高職示范院校校訓的研究，闡述了在構建高職院校校訓過程中需要規避的“三個誤區”和需要實現的“三個結合”，論述了在高職師資隊伍建設和深化高職學生德育工作中踐行高職院校校訓作用的工作機制、載體平臺。

關鍵詞：高職院校；校訓；構建；踐行

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0019-04

黨的十八大報告提出了“加快發展現代職業教育”和“推進高等教育內涵式發展”的新要求，高職教育作為高等教育的重要組成部分，擔負著為社會培養高素質、高技能建設者的重任。盡快實現高等職業教育在文化上的自信與自覺，構建符合高職辦學實踐的文化精神，對深化高職教育的內涵式發展意義重大。

校訓作為學校辦學定位、辦學特色和育人文化的集中體現，是指引學院推進內涵式發展的一盞明燈。校訓經過世代傳承，最終可積淀為一種獨特的大學風氣和精神?？v觀教育部、財政部立項建設的100所示范性高等職業院校（以下簡稱“百所高職示范校”），普遍制定了校訓。這表明，我國高職院校普遍重視校訓建設，校訓已成為高職院校在深化內涵式發展過程中不可或缺的重要文化元素。

校訓概述

關于校訓，《辭海》（中華書局，1936年版）的解釋是：“學校為訓育之便利，選若干德育條目制成匾額，懸見于校中公見之地，是為校訓。其目的在于使個人隨時注意而實踐之。”《現代漢語詞典》對“校訓”的解釋是：“學校規定的對學生具有指導意義的詞語?！薄督逃筠o典》（上海教育出版社，1999年版）對“校訓”的解釋為：“學校為樹立優良校風而制定的要求師生共同遵守的準則?！?/p>

（一）特色標識性

校訓是師生們的座右銘，是學校核心文化的濃縮。經典的校訓就如同經典的廣告語，使人一看到它就能聯想到辦學特征。如上海醫藥高等?？茖W校的校訓“秉學厚德，擎術濟生”；浙江金融職業學院的校訓“披沙揀金，融會貫通”；四川電力職業技術學院的校訓“植根電力，與光明同行”等。

（二）德教訓育性

校訓的育人功能主要表現在它指導著全體師生共同遵循的價值取向和道德準則。優秀的校訓本身就是一個響亮的口號、一面鮮亮的旗幟。如山西財政稅務?？茖W校的校訓“至誠至信，至善至美”；貴州交通職業技術學院的校訓“知行合一，德技雙馨”；九江職業技術學院的校訓“德行大道，技承天工”等。

（三）思想傳承性

校訓源自對優秀傳統文化的繼承和弘揚，它不能脫離歷史的軌跡，且烙有深刻的思想印跡。如天津電子信息職業技術學院的校訓“據于德，游于藝”出自《論語·述而》“子曰：志于道，據于德，依于仁，游于藝。”山東商業職業技術學院的校訓“明德、立信”出自《禮記·大學》的“大學之道，在明明德，在新民，在止于至善”和《論語·顏淵》：“民無信不立”；天津醫學高等?？茖W校的校訓“實事求是”，是毛澤東思想、鄧小平理論的精髓，其成語出自《漢書·河間獻王劉德傳》：“修學好古，實事求是”。

“百所高職示范校”校訓構建現狀

“百所高職示范校”是全國高等職業教育的優秀代表，是整個中國高職教育的縮影，代表了高職教育的最高辦學水平。

（一）高職院校校訓的“中心詞”

截止到2012年6月，通過對“百所高職示范校”校訓的收集、整理，獲得“中心詞”數據信息如圖1所示。在16個“百所高職示范?！毙Ｓ枴爸行脑~”中，出現頻次排名前10位的詞素分別是：“德、學、新、實、行、能、業、技、奮、團結（并列“志”）”。“德”排在第一位，體現了高職院校強調“育人為本、德育為先”的辦學方針。高職院校校訓與本科院校校訓相比更加突出了職業教育“重視動手操作，強調技能培養”的特點，在16個“中心詞”中涉及“實踐”的詞素出現頻次高達72次（實31+行22+技13+藝5+術1）。概言之，高職院校的校訓體現出辦學者對師生“重品德、強技藝”的綜合期望。

（二）高職院校校訓的表述形式

對高職院校校訓的呈現形式進行分析，發現其語言排列簡潔精練、折韻對仗工整，如圖2所示。采用“四言八字”校訓表述形式的高職院校42所，如北京電子科技職業學院的校訓是“求實、創新、厚德、重藝”；四川交通職業技術學院的校訓是“篤學、勵志、實踐、創新”。采用“二言八字”校訓表述形式的高職院校32所，如北京工業職業技術學院的校訓是“厚德博學，善技創新”；山西煤炭職業技術學院的校訓是“育人鑄魂，益智強能”。采用“四個字”校訓表述形式的高職院校10所，如番禺職業技術學院的校訓是“學以致用”；長春職業技術學院的校訓是“鑄誠精藝”。

關于高職院校校訓構建與踐行的思考

我國高職教育起步較晚，辦學歷史較短，文化積淀與百年老校無法相比。因此，高職院校校訓的構建要有自己的定位，不能模仿傳統名校。在百所高職示范校校訓中“厚德、勤奮、團結、創新、博學、求實、嚴謹、篤志、實事求是、知行合一”等詞匯，在本科院校校訓中屢見不鮮。統計結果顯示，百所高職示范校校訓與“211”、“985”高校的校訓雷同率高達91%，部分高職示范校的校訓與清華大學、北京大學、中國人民大學、北京航空航天大學、北京理工大學、天津大學、華北電力大學等校訓僅有一字之差。一方面，這樣的高職院校校訓不能精確地表述出高職教育獨特的文化屬性；另一方面，雷同的校訓也無法表現出高職教育差異化的辦學特質。

（一）高職院校校訓的構建

1.高職院校校訓構建需要規避的“三個誤區”。

誤區一：“對的”就是“好的”，“漂亮的”就是“適合的”。校訓構建不是選幾個有意義的、漂亮的詞句就可以了。即便是極具訓育功能的詞句，也不一定適合作為校訓來使用。此外，校訓構建不可過于在意形式，“舞文弄墨”或“時髦炫尚”的風格也是不可取的，樸實無華且適合本校辦學特色的校訓表述才是難能可貴的。

誤區二：“有出處的”就是“有文化的”，“有哲理的”就是“有傳承的”。在高職院校校訓構建過程中，絕不是引經據典才算有文化、有底蘊，校訓構建需要獨出機杼。一味引經據典，脫離了對學校傳統、辦學特色、價值追求的準確把握和高度凝練，到頭來缺乏對學院自有定位的敏銳洞察，這樣的校訓起不到指引學院發展的作用。

誤區三：“經典的”就是“可靠的”，“成功的”就是“可用的”。名校的經典校訓既內涵豐富又朗朗上口，且訓育成果舉世公認。對經典的盲目崇拜和過度借鑒，導致了高職院校校訓構建的“模仿秀”效應。91%的雷同率，抹殺了高職作為高等教育重要組成部分的獨特性。清華大學、北京大學、北京師范大學的校訓固然經典，可那是經歷了百年積淀后的產物。但換個環境，在高職院校中就未必有如此共鳴。高職院校校訓的構建應該擺脫“經典的影子”，找到能夠充分體現自身發展歷史、辦學特點的校訓表述，而不宜簡單模仿。

2.高職院校校訓的構建需要實現“三個結合”。

結合一：高職院校校訓構建要實現“校企結合”。高職教育圍繞行業辦學，圍繞專業開設課程，其校訓構建在保有高等教育共性的基礎上，一定要突出職業化的特性。高職院校不是綜合性大學，其學校文化的定位不在于宏大，而在于精專。學院圍繞哪個行業辦學，培養的學生進入哪一類企業工作，其校訓構建就應該與這個行業、這類企業進行對接。對接的方法就是要在校訓中明確表述出具有針對性的從業操守、行業道德、職業倫理。

結合二：高職院校校訓構建要實現“校地結合”。目前，絕大多數高職院校隸屬于地方教委、教育廳，部分高職院校則隸屬于各地直屬機關，高職辦學主要是服務地域經濟發展，滿足地方產業用人需求。因此，高職辦學必須立足于區域發展，高職文化要體現出鮮明的地域特色，高職院校校訓構建也要融入地域文化元素。如北京財貿職業學院的“京商文化”，山西財政稅務?？茖W校的“晉商文化”，內蒙古建筑職業技術學院的“蒙元文化”等等。

結合三：高職院校校訓構建要實現“知行結合”。高職培養與企業崗位對接的高素質技能型人才，“學以致用”是高職辦學的特點。換句話說，高職教育需要“實用主義”。因此，高職院校校訓更要講究“知行合一”，其構建應該具有一定的可操作性。要想構建出切實可行的高職院校校訓，就不要過多地強調高職教育的結果，而應更多地注重高職教育的過程?！芭谥齐m繁，必不敢省人工；品味雖貴，必不敢減物力”是北京同仁堂的古訓，是企業訓語中的經典。細心品讀，不難發現，該訓語好就好在明示了生產過程中的操作規則，對經營行為具有極強的指導意義。高職教育既然要實施“工學結合、校企合作”，就應該好好學習借鑒企業文化構建中的成功典范。

（二）高職院校校訓的踐行

校訓不能被束之高閣。高職院校校訓建設成功與否的關鍵是要看能不能用起來，能不能有效地指導高職院校的師資隊伍建設，推進高職大學生德育工作。要發揮高職院校校訓的作用，需要有效的機制和工作平臺作為支撐。

1.在師資隊伍建設過程中發揮高職院校校訓的作用。

目前，多數高職院校的教師隊伍趨于年輕化，青年教師學歷高，具有學術性教育背景，理論功底扎實，但普遍缺乏企業實踐經驗，學術性教育背景與職業教育的需求有差距，需要有一個從學術型人才向專業型、職業型人才轉變的過程。高職院校校訓中所蘊含的職業元素，可以引領青年教師盡快完成轉型，促進“雙師型”教師隊伍建設。

第一，校訓踐行要搭建技能展示平臺。要把握住高職院校校訓中“強技藝”的理念，加強高職教師職業素質的培養。將校訓中職業理念的表述作為對教師隊伍培養的基本要求和建設方向。要多舉辦以踐行校訓為主題的教學基本功比賽、教師技能大賽。

第二，校訓踐行要搭建校企合作平臺。要把握住高職院校校訓中“校企結合”的理念，將校訓中對行業道德、職業倫理的表述作為引導教師服務企業、立足企業、融入企業的基本要求和努力方向。要鼓勵青年教師下企業，想辦法吸引更多的企業來校，合作設立校企教研機構。

第三，校訓踐行要建立師德表彰機制。把握住高職院校校訓中“重品德”的理念，把校訓變成高職教師言行的座右銘。將校訓細化，作為評選各類校級優秀的重要標準，設立“校訓獎”，對德才兼備的優秀教師進行表彰。對新入職的教師開展入職培訓，加強對校訓的學習。

第四，校訓踐行要建立完善創新機制。把握住高職院校校訓中“思想傳承”的理念，以注譯的方式將高職院校校訓細致化、具體化。在傳承優良文化的同時，要不斷挖掘校訓的豐富內涵。特別要加強對高職院校校訓的實踐研究，將校訓研究納入學院文化建設體系，既要發揮校訓的思想傳承性，又要做到與時俱進，以校訓理念來解決實際工作中遇到的新問題。

2.在大學生德育過程中發揮高職院校校訓的作用。

目前，高職生的入學分數比本科生入學分數低，多數高職生的理論基礎和文化素質不及本科生。高職學制3年，學生在校內學習2年，到企業頂崗實習1年，高職生在校接受教育的時間也比本科生短。高職教育要培養出真正能夠立足于崗位一線的高技能人才，可謂任重道遠。通過3年的學習，培養高職生掌握操作技能并不難，困難的是提升高職生的文化素養，塑造高職生的職業品質，而校訓的思想文化傳承性和德教訓育性恰好可以解決這一問題。

第一，校訓踐行要搭建教學平臺，包括課堂教學和組織學生課外實踐。將校訓文化逐漸融入思政課教學和素養教育活動中，形成有校訓特色的德育教學風格。如將校訓文化融入到新生入學教育中，讓學生一進校就能接受校訓精神的洗禮；圍繞校訓設計主題，開展校內外特色實踐活動，引發學生對校訓的共鳴；邀請杰出校友或典型人物作報告，介紹校訓精神對人生、事業的積極影響，提高學生對校訓的榮譽感和自豪感。

第二，校訓踐行要建立約束機制。校訓約束學生行為，主要是通過有形和無形兩種形式?！坝行巍敝饕枪芾碇贫?。要圍繞校訓提出行為要求，用文字予以表述，明示“應做、能做、禁做”的事項?！盁o形”主要是校園輿論，以?？⑿?、校園廣播、校園電視臺、校園文化景觀等為載體對校訓的由來進行介紹，對校訓的內涵進行闡釋。通過有針對性的宣傳教育，最終達到校訓“入耳、入目、入腦、入心”的效果。

第三，校訓踐行要用好頂崗實習平臺。高職教育學制短，對校訓的踐行要延伸到學生頂崗實習階段。通過組織學生了解企業，接觸企業經營，接受企業管理，來強化高職院校校訓對學生就業行為的指導作用。將學習校訓的成果轉化為高職生愛崗敬業的實際行動，使高職生在實際工作中領悟到固化在自己身上的校訓文化對個人發展和企業經營的意義所在。

第四，校訓踐行要有專門的讀本、讀物。對于校訓內涵的挖掘整理，要形成專門的讀本、讀物，以系統介紹校訓的歷史由來、深刻哲理、實踐意義、文化典故等。讀本、讀物要易于高職生自學使用，便于學生開展集體討論。要貼近“90后”高職學生的實際生活，從日常細節入手，以“校園生活、職業素養”為切入口，逐步升華到人生觀、價值觀的層次。

參考文獻：

[1]楊鮮蘭.論大學精神的培育[J].高等教育研究，2004（3）：30-34.

[2]王波.高職院校校訓精神的“守”與“變”[J].教育與職業，2011（9）：49-50.

[3]周谷平，陶炳增.近代中國大學校訓——大學理念的追求[J].清華大學教育研究，2005（2）：95-101.

（責任編輯：楊在良）

誤區二：“有出處的”就是“有文化的”，“有哲理的”就是“有傳承的”。在高職院校校訓構建過程中，絕不是引經據典才算有文化、有底蘊，校訓構建需要獨出機杼。一味引經據典，脫離了對學校傳統、辦學特色、價值追求的準確把握和高度凝練，到頭來缺乏對學院自有定位的敏銳洞察，這樣的校訓起不到指引學院發展的作用。

誤區三：“經典的”就是“可靠的”，“成功的”就是“可用的”。名校的經典校訓既內涵豐富又朗朗上口，且訓育成果舉世公認。對經典的盲目崇拜和過度借鑒，導致了高職院校校訓構建的“模仿秀”效應。91%的雷同率，抹殺了高職作為高等教育重要組成部分的獨特性。清華大學、北京大學、北京師范大學的校訓固然經典，可那是經歷了百年積淀后的產物。但換個環境，在高職院校中就未必有如此共鳴。高職院校校訓的構建應該擺脫“經典的影子”，找到能夠充分體現自身發展歷史、辦學特點的校訓表述，而不宜簡單模仿。

2.高職院校校訓的構建需要實現“三個結合”。

結合一：高職院校校訓構建要實現“校企結合”。高職教育圍繞行業辦學，圍繞專業開設課程，其校訓構建在保有高等教育共性的基礎上，一定要突出職業化的特性。高職院校不是綜合性大學，其學校文化的定位不在于宏大，而在于精專。學院圍繞哪個行業辦學，培養的學生進入哪一類企業工作，其校訓構建就應該與這個行業、這類企業進行對接。對接的方法就是要在校訓中明確表述出具有針對性的從業操守、行業道德、職業倫理。

結合二：高職院校校訓構建要實現“校地結合”。目前，絕大多數高職院校隸屬于地方教委、教育廳，部分高職院校則隸屬于各地直屬機關，高職辦學主要是服務地域經濟發展，滿足地方產業用人需求。因此，高職辦學必須立足于區域發展，高職文化要體現出鮮明的地域特色，高職院校校訓構建也要融入地域文化元素。如北京財貿職業學院的“京商文化”，山西財政稅務專科學校的“晉商文化”，內蒙古建筑職業技術學院的“蒙元文化”等等。

結合三：高職院校校訓構建要實現“知行結合”。高職培養與企業崗位對接的高素質技能型人才，“學以致用”是高職辦學的特點。換句話說，高職教育需要“實用主義”。因此，高職院校校訓更要講究“知行合一”，其構建應該具有一定的可操作性。要想構建出切實可行的高職院校校訓，就不要過多地強調高職教育的結果，而應更多地注重高職教育的過程?！芭谥齐m繁，必不敢省人工；品味雖貴，必不敢減物力”是北京同仁堂的古訓，是企業訓語中的經典。細心品讀，不難發現，該訓語好就好在明示了生產過程中的操作規則，對經營行為具有極強的指導意義。高職教育既然要實施“工學結合、校企合作”，就應該好好學習借鑒企業文化構建中的成功典范。

（二）高職院校校訓的踐行

校訓不能被束之高閣。高職院校校訓建設成功與否的關鍵是要看能不能用起來，能不能有效地指導高職院校的師資隊伍建設，推進高職大學生德育工作。要發揮高職院校校訓的作用，需要有效的機制和工作平臺作為支撐。

1.在師資隊伍建設過程中發揮高職院校校訓的作用。

目前，多數高職院校的教師隊伍趨于年輕化，青年教師學歷高，具有學術性教育背景，理論功底扎實，但普遍缺乏企業實踐經驗，學術性教育背景與職業教育的需求有差距，需要有一個從學術型人才向專業型、職業型人才轉變的過程。高職院校校訓中所蘊含的職業元素，可以引領青年教師盡快完成轉型，促進“雙師型”教師隊伍建設。

第一，校訓踐行要搭建技能展示平臺。要把握住高職院校校訓中“強技藝”的理念，加強高職教師職業素質的培養。將校訓中職業理念的表述作為對教師隊伍培養的基本要求和建設方向。要多舉辦以踐行校訓為主題的教學基本功比賽、教師技能大賽。

第二，校訓踐行要搭建校企合作平臺。要把握住高職院校校訓中“校企結合”的理念，將校訓中對行業道德、職業倫理的表述作為引導教師服務企業、立足企業、融入企業的基本要求和努力方向。要鼓勵青年教師下企業，想辦法吸引更多的企業來校，合作設立校企教研機構。

第三，校訓踐行要建立師德表彰機制。把握住高職院校校訓中“重品德”的理念，把校訓變成高職教師言行的座右銘。將校訓細化，作為評選各類校級優秀的重要標準，設立“校訓獎”，對德才兼備的優秀教師進行表彰。對新入職的教師開展入職培訓，加強對校訓的學習。

第四，校訓踐行要建立完善創新機制。把握住高職院校校訓中“思想傳承”的理念，以注譯的方式將高職院校校訓細致化、具體化。在傳承優良文化的同時，要不斷挖掘校訓的豐富內涵。特別要加強對高職院校校訓的實踐研究，將校訓研究納入學院文化建設體系，既要發揮校訓的思想傳承性，又要做到與時俱進，以校訓理念來解決實際工作中遇到的新問題。

2.在大學生德育過程中發揮高職院校校訓的作用。

目前，高職生的入學分數比本科生入學分數低，多數高職生的理論基礎和文化素質不及本科生。高職學制3年，學生在校內學習2年，到企業頂崗實習1年，高職生在校接受教育的時間也比本科生短。高職教育要培養出真正能夠立足于崗位一線的高技能人才，可謂任重道遠。通過3年的學習，培養高職生掌握操作技能并不難，困難的是提升高職生的文化素養，塑造高職生的職業品質，而校訓的思想文化傳承性和德教訓育性恰好可以解決這一問題。

第一，校訓踐行要搭建教學平臺，包括課堂教學和組織學生課外實踐。將校訓文化逐漸融入思政課教學和素養教育活動中，形成有校訓特色的德育教學風格。如將校訓文化融入到新生入學教育中，讓學生一進校就能接受校訓精神的洗禮；圍繞校訓設計主題，開展校內外特色實踐活動，引發學生對校訓的共鳴；邀請杰出校友或典型人物作報告，介紹校訓精神對人生、事業的積極影響，提高學生對校訓的榮譽感和自豪感。

第二，校訓踐行要建立約束機制。校訓約束學生行為，主要是通過有形和無形兩種形式。“有形”主要是管理制度。要圍繞校訓提出行為要求，用文字予以表述，明示“應做、能做、禁做”的事項。“無形”主要是校園輿論，以?？?、校報、校園廣播、校園電視臺、校園文化景觀等為載體對校訓的由來進行介紹，對校訓的內涵進行闡釋。通過有針對性的宣傳教育，最終達到校訓“入耳、入目、入腦、入心”的效果。

第三，校訓踐行要用好頂崗實習平臺。高職教育學制短，對校訓的踐行要延伸到學生頂崗實習階段。通過組織學生了解企業，接觸企業經營，接受企業管理，來強化高職院校校訓對學生就業行為的指導作用。將學習校訓的成果轉化為高職生愛崗敬業的實際行動，使高職生在實際工作中領悟到固化在自己身上的校訓文化對個人發展和企業經營的意義所在。

第四，校訓踐行要有專門的讀本、讀物。對于校訓內涵的挖掘整理，要形成專門的讀本、讀物，以系統介紹校訓的歷史由來、深刻哲理、實踐意義、文化典故等。讀本、讀物要易于高職生自學使用，便于學生開展集體討論。要貼近“90后”高職學生的實際生活，從日常細節入手，以“校園生活、職業素養”為切入口，逐步升華到人生觀、價值觀的層次。

參考文獻：

[1]楊鮮蘭.論大學精神的培育[J].高等教育研究，2004（3）：30-34.

[2]王波.高職院校校訓精神的“守”與“變”[J].教育與職業，2011（9）：49-50.

[3]周谷平，陶炳增.近代中國大學校訓——大學理念的追求[J].清華大學教育研究，2005（2）：95-101.

（責任編輯：楊在良）

誤區二：“有出處的”就是“有文化的”，“有哲理的”就是“有傳承的”。在高職院校校訓構建過程中，絕不是引經據典才算有文化、有底蘊，校訓構建需要獨出機杼。一味引經據典，脫離了對學校傳統、辦學特色、價值追求的準確把握和高度凝練，到頭來缺乏對學院自有定位的敏銳洞察，這樣的校訓起不到指引學院發展的作用。

誤區三：“經典的”就是“可靠的”，“成功的”就是“可用的”。名校的經典校訓既內涵豐富又朗朗上口，且訓育成果舉世公認。對經典的盲目崇拜和過度借鑒，導致了高職院校校訓構建的“模仿秀”效應。91%的雷同率，抹殺了高職作為高等教育重要組成部分的獨特性。清華大學、北京大學、北京師范大學的校訓固然經典，可那是經歷了百年積淀后的產物。但換個環境，在高職院校中就未必有如此共鳴。高職院校校訓的構建應該擺脫“經典的影子”，找到能夠充分體現自身發展歷史、辦學特點的校訓表述，而不宜簡單模仿。

2.高職院校校訓的構建需要實現“三個結合”。

結合一：高職院校校訓構建要實現“校企結合”。高職教育圍繞行業辦學，圍繞專業開設課程，其校訓構建在保有高等教育共性的基礎上，一定要突出職業化的特性。高職院校不是綜合性大學，其學校文化的定位不在于宏大，而在于精專。學院圍繞哪個行業辦學，培養的學生進入哪一類企業工作，其校訓構建就應該與這個行業、這類企業進行對接。對接的方法就是要在校訓中明確表述出具有針對性的從業操守、行業道德、職業倫理。

結合二：高職院校校訓構建要實現“校地結合”。目前，絕大多數高職院校隸屬于地方教委、教育廳，部分高職院校則隸屬于各地直屬機關，高職辦學主要是服務地域經濟發展，滿足地方產業用人需求。因此，高職辦學必須立足于區域發展，高職文化要體現出鮮明的地域特色，高職院校校訓構建也要融入地域文化元素。如北京財貿職業學院的“京商文化”，山西財政稅務?？茖W校的“晉商文化”，內蒙古建筑職業技術學院的“蒙元文化”等等。

結合三：高職院校校訓構建要實現“知行結合”。高職培養與企業崗位對接的高素質技能型人才，“學以致用”是高職辦學的特點。換句話說，高職教育需要“實用主義”。因此，高職院校校訓更要講究“知行合一”，其構建應該具有一定的可操作性。要想構建出切實可行的高職院校校訓，就不要過多地強調高職教育的結果，而應更多地注重高職教育的過程?！芭谥齐m繁，必不敢省人工；品味雖貴，必不敢減物力”是北京同仁堂的古訓，是企業訓語中的經典。細心品讀，不難發現，該訓語好就好在明示了生產過程中的操作規則，對經營行為具有極強的指導意義。高職教育既然要實施“工學結合、校企合作”，就應該好好學習借鑒企業文化構建中的成功典范。

（二）高職院校校訓的踐行

校訓不能被束之高閣。高職院校校訓建設成功與否的關鍵是要看能不能用起來，能不能有效地指導高職院校的師資隊伍建設，推進高職大學生德育工作。要發揮高職院校校訓的作用，需要有效的機制和工作平臺作為支撐。

1.在師資隊伍建設過程中發揮高職院校校訓的作用。

目前，多數高職院校的教師隊伍趨于年輕化，青年教師學歷高，具有學術性教育背景，理論功底扎實，但普遍缺乏企業實踐經驗，學術性教育背景與職業教育的需求有差距，需要有一個從學術型人才向專業型、職業型人才轉變的過程。高職院校校訓中所蘊含的職業元素，可以引領青年教師盡快完成轉型，促進“雙師型”教師隊伍建設。

第一，校訓踐行要搭建技能展示平臺。要把握住高職院校校訓中“強技藝”的理念，加強高職教師職業素質的培養。將校訓中職業理念的表述作為對教師隊伍培養的基本要求和建設方向。要多舉辦以踐行校訓為主題的教學基本功比賽、教師技能大賽。

第二，校訓踐行要搭建校企合作平臺。要把握住高職院校校訓中“校企結合”的理念，將校訓中對行業道德、職業倫理的表述作為引導教師服務企業、立足企業、融入企業的基本要求和努力方向。要鼓勵青年教師下企業，想辦法吸引更多的企業來校，合作設立校企教研機構。

第三，校訓踐行要建立師德表彰機制。把握住高職院校校訓中“重品德”的理念，把校訓變成高職教師言行的座右銘。將校訓細化，作為評選各類校級優秀的重要標準，設立“校訓獎”，對德才兼備的優秀教師進行表彰。對新入職的教師開展入職培訓，加強對校訓的學習。

第四，校訓踐行要建立完善創新機制。把握住高職院校校訓中“思想傳承”的理念，以注譯的方式將高職院校校訓細致化、具體化。在傳承優良文化的同時，要不斷挖掘校訓的豐富內涵。特別要加強對高職院校校訓的實踐研究，將校訓研究納入學院文化建設體系，既要發揮校訓的思想傳承性，又要做到與時俱進，以校訓理念來解決實際工作中遇到的新問題。

2.在大學生德育過程中發揮高職院校校訓的作用。

目前，高職生的入學分數比本科生入學分數低，多數高職生的理論基礎和文化素質不及本科生。高職學制3年，學生在校內學習2年，到企業頂崗實習1年，高職生在校接受教育的時間也比本科生短。高職教育要培養出真正能夠立足于崗位一線的高技能人才，可謂任重道遠。通過3年的學習，培養高職生掌握操作技能并不難，困難的是提升高職生的文化素養，塑造高職生的職業品質，而校訓的思想文化傳承性和德教訓育性恰好可以解決這一問題。

第一，校訓踐行要搭建教學平臺，包括課堂教學和組織學生課外實踐。將校訓文化逐漸融入思政課教學和素養教育活動中，形成有校訓特色的德育教學風格。如將校訓文化融入到新生入學教育中，讓學生一進校就能接受校訓精神的洗禮；圍繞校訓設計主題，開展校內外特色實踐活動，引發學生對校訓的共鳴；邀請杰出校友或典型人物作報告，介紹校訓精神對人生、事業的積極影響，提高學生對校訓的榮譽感和自豪感。

第二，校訓踐行要建立約束機制。校訓約束學生行為，主要是通過有形和無形兩種形式?！坝行巍敝饕枪芾碇贫取Ｒ獓@校訓提出行為要求，用文字予以表述，明示“應做、能做、禁做”的事項。“無形”主要是校園輿論，以?？⑿?、校園廣播、校園電視臺、校園文化景觀等為載體對校訓的由來進行介紹，對校訓的內涵進行闡釋。通過有針對性的宣傳教育，最終達到校訓“入耳、入目、入腦、入心”的效果。

第三，校訓踐行要用好頂崗實習平臺。高職教育學制短，對校訓的踐行要延伸到學生頂崗實習階段。通過組織學生了解企業，接觸企業經營，接受企業管理，來強化高職院校校訓對學生就業行為的指導作用。將學習校訓的成果轉化為高職生愛崗敬業的實際行動，使高職生在實際工作中領悟到固化在自己身上的校訓文化對個人發展和企業經營的意義所在。

第四，校訓踐行要有專門的讀本、讀物。對于校訓內涵的挖掘整理，要形成專門的讀本、讀物，以系統介紹校訓的歷史由來、深刻哲理、實踐意義、文化典故等。讀本、讀物要易于高職生自學使用，便于學生開展集體討論。要貼近“90后”高職學生的實際生活，從日常細節入手，以“校園生活、職業素養”為切入口，逐步升華到人生觀、價值觀的層次。

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