思品課教學中進行心理健康教育的實踐探討

孫小兵

【摘 要】心理健康問題也在中小學生中廣泛存在而且呈現明顯增加趨勢，針對這一現象。因此在教學實踐中，我通過采取以人為本，注入真情，營造情境，回歸生活，注重反饋，激勵評價的方式，努力挖掘政治課教學中潛在的心理健康教育因素，開展探究實踐學習，在教學中積極探究為學生構建心理健康教育的途徑，培養符合社會需要的人格健全的人才。

【關鍵詞】以人為本；營造情境；激勵評價

不久前團省委的一項調查顯示我省初中生的心理素質水平較低，在調節自卑感、焦慮感、孤獨感以及自我中心意識方面，他們往往顯得不知所措，心理問題成為青少年生長發育的一大障礙。因此，我在思想政治課教學實踐中，做了以下一些嘗試，并有一定的收獲。

一、以人為本，注入真情，構建和諧課堂

《學記》中說：“感人心者，莫乎于情”。教育的效果不僅既取決于教育的內容，還取決于教育的方法，更取決于被教育者對教育者是否理解和信任。從這個意義上說，交流是教學的關鍵。為了端正學生的學習態度，我堅持以人為本，注重情感交流，努力構建一個和諧的課堂。

在課堂上，我積極轉變老師的社會角色，變成與學生平等的朋友和知己，尊重、關心和接納學生的表現和行為，營造一個和諧、寬松、民主、愉快的教學氛圍。我注意每一個學生的言行，并把他們按特長、愛好、性格等在備課中進行分類，以便更好地溝通交流，使每一個學生在課堂中都能感受到老師的關懷，都能積極參與到課堂中，成為學習的主體。

課下，我積極探究與學生交流的途徑，努力營造良好的師生關系氛圍，以聊天、談心等互動方式，深入學生內心，體驗學生的情感，把自己的心傾注到學生身上，重視與學生的情感交流，努力縮短學生與教師之間的心理距離；利用多種方式培養起學生交流溝通的欲望和興趣，喚起學生與教師交往的心理動力，增強與學生在心理上的合作，讓學生能夠“親其師，信其道”，避免“師生疏離感”狀況的出現，與學生建立起民主、平等、相互尊重的師生關系，為構建和諧課堂做好準備。

二、營造情景，回歸生活，塑造健康心理

1.通過教學實踐，樹立正確的自我意識

中學生正處于自我意識的膨脹期，但由于農村中學的大多數學生缺乏引導，往往不善于平衡心理過程，不善于自我重建，也不善于克服心理危機，它們只能在狹窄的范圍內認識自我，只會享受成功，不能承擔失敗……作為一名政治教師要充分認識到這些問題，充分利用教材，挖掘教材中的豐富內涵，引導青少年學生能正確認識自我，接受自我，調節自我。

2.通過教學實踐，構建和諧的人際關系

樂于與人交往，能認可別人存在的重要性，在與人交往時友善、同情、理解，合作多于嫉妒、猜疑和敵視，這是學生健康心理的又一個重要標志。因此，教育者要千方百計地設法激起學生創造和諧人際關系的向往，創建和諧人際關系的方法手段很多，歸納起來不外乎外部刺激和內部學習心理本質的培養。針對這一情況，我安排了一節《理解·寬容·合作》活動課，將班中一些非正式群體分開，將一些平時不太友好的學生安排在一起，分成五個小組，充分調動他們的積極性，讓他們到村莊中進行社會調查。在活動中去調節、去實踐，在實踐中去領悟理解、寬容、合作的意義。通過學生的調查小結，可以看出，學生在這次活動中逐漸發現了自己身上的缺點，感到了不和諧的關系在與人交往中的障礙。活動之后，學生不僅改變了自己與同學的關系，還對自己的做法產生了懷疑，收獲頗豐。

3.充分挖掘生活資源，樹立正確人生觀

陶行知先生說過：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”目前，中學流生率居高不下，有一重要原因是學生缺乏責任意識，不能樹立正確的人生價值觀。很多學生隨波逐流，過一天了一日，甚至自暴自棄，放棄學習。針對這一情況，我在上《樹立責任意識》一課時，充分挖掘生活資源，用生活的事例去教育他們。讓學生在《愛拼才會贏》的音樂中，觀看我校運動會的一些精彩片斷，然后請班中獲獎運動員談體會，在小運動員的精彩描述下，學生初步明白了拼搏的意義。

三、注重反饋，激勵評價，打造成功課堂

阿德勒講：孩子愈受到命令、告誡、批評，他們愈覺得彷徨、不知所從。我們愈推他向前，他會愈往后退縮。除非我們能夠鼓勵他，否則想幫她的努力都會徒勞無功，甚至更傷害他。由衷地欣賞學生，贊揚學生，激勵學生，會使他們對自己充滿自信，保持樂觀向上的心態。

在每位學生回答問題后，我不會簡單地讓其坐下，而要作出中肯的評價。如：你回答得很棒，思考得很有深度；你一定經過了認真思考，只要加以改進，相信會更好等等。上交的學習心得或社會調查上，我都會認真地寫上鼓勵性的一段評語，如我在一位敷衍了事的作業本上寫下這樣的評語：“可能因為時間與精力的關系，你沒來得及深入展開自己的論點，但我已強烈地感受到你的觀點立意獨特，這很與眾不同。我相信，如果再延遲幾天，你一定會再給我一份更完整的答案，老師相信你！”事實果真如此，這就是一種激勵方式。

總之，思想政治課教學，是一個與他人交往的過程，思想內涵豐富的思想政治材料，潛移默化地影響學生人格的發展，作為一名政治教師，應樹立正確的教育觀，轉變教育觀念，改變只看成績不看能力的評價方式；走出重知識，忽視學生心理教育的誤區，把知識傳授、能力培養和人格塑造結合起來，肩負起德育和心理健康教育的雙重任務，努力構建學生心理健康的平臺。只有這樣，才能培養適應新世紀需要的人格健全、心理健康的人才。

（作者單位：江蘇省贛榆縣塔山中學）