提高高中英語教學效率的策略研究

匡春林

【摘要】教學效率是一個教師、一所學校推進教育、教學工作的關鍵。教師的教學效率直接影響學生的學習效率，因此如何提高教學效率是每個教師需要深思并且亟待解決的問題。

【關鍵詞】高中英語 教學效率 提高

熟練地掌握好英語是現在學生的必修課程，現在的英語教材體現出更多的實用性、趣味性和科學性，這也給教師的教育觀念和教學方法提出了新的挑戰。如何使課堂教學產生高效，教學中如何做到有效教學，為了實現高效優質的高中英語教學這個目標，在新課改新理念指導下。針對新教材的特點，在課堂教學實踐中做了如下嘗試：

一、建立平等和諧的師生關系

眾所周知，教學的過程不僅是傳授知識的過程，更是師生雙方進行情感和思想交流的過程。由此可見，建立融洽的師生關系和民主和諧的教學氣氛是上好一節課的關鍵。因此，在實際的英語教學過程中，教師應充分滿足學生渴望被尊重的心理需要，主動去關心和愛護每一個學生，平等地對待每一個學生，為學生提供均等的學習機會。同時，教師還要善于捕捉學生身上的閃光點，只要學生取得了一定的進步，哪怕是一些細微的進步，也應及時對其進行表揚，進一步增強學生學習英語的自信心。此外，對學生一時的錯誤與過失，教師也應給予必要的寬容，在指出錯誤的基礎上，給予學生一定的指導與鼓勵，激發他們的學習積極性。古人云：“親其師而信其道”。廣大英語教師只有轉變自身的角色，與學生做朋友，盡力為學生創造一個民主、輕松、愉悅的教學氛圍，才能讓學生真正體驗到學習英語的樂趣，從而最大限度地調動學生的學習積極性，變“要我學”為“我要學”，真正提高英語課堂的教學效率。

二、學生為本，優化教學結構

素質教育提倡以“學生為本”，提高課堂教學效率也要以學生為主體，在教學中應通過優化課堂教學結構，確立學生的主體地位，為學生創造一種輕松、自由的課堂教學氛圍，提高學生的學習效率。課堂結構既包括宏觀的結構，即一堂課的總體教學構想和教學流程，又包括微觀的結構，即課堂教學各個環節怎么進行、如何銜接、時間大體上如何安排等。要完成課堂教學結構的設計，就需要教師從備課標、備教材、備學生、備教法、備學法上下功夫，每一堂課教師都要寫詳案，精確安排每一個教學步驟。教師應成為學生學習能力的培養者和促進者，做學生的組織者、引導者和合作者，指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。這樣，教師才能充分發揮其主體作用，以高屋建瓴之勢把握課堂教學結構，實現英語高效課堂。

三、充分運用多媒體輔助教學手段

在新課改形勢下，利用現代化教學手段輔助課堂教學已成為廣大教師普遍運用的一種手段。它不僅可以幫助教師更好地達到教學目標，還節省了教學時間，增加了教學密度，從而提高了課堂教學的效率。多媒體輔助教學能夠同時運用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的多個感官，從而調動學生的學習熱情，并使英語教學有聲有色。這樣既能夠激發學生的學習積極性，提高學生的觀察思維等認識能力，又可以培養學生的聽說能力，從而充分體現他們在學習中的主體作用。其次，利用多媒體創設的聲、光、色等和諧統一的視聽直觀情景，能夠逼真地再現很多場境，給學生創設出身臨其境的感覺。在課堂教學中，利用多媒體等電教手段，通過圖像、聲音、文字、動畫有機結合，模擬生活的語言情景，能使教材內容生活化，并以動態的形式展現在學生面前，使學生產生想表達的欲望，增強了學生的交際能力。

四、建立小組合作競爭機制

小組合作競爭機制有利于調動學生的積極性，激發學生的潛能，促進學生的個性發展，實現學生的個人價值。小組課堂競爭機制主要采用各小組互相監督的辦法，在課堂上排出各小組課堂的名次，并通過有效的扣分制度，對弱勢參與小組進行督促和激勵，以此增強各小組成員積極參與課堂的意識，從而達到提出學生學習積極性的目的。

教學競爭機制不僅要有小組之間的競爭，還要有師生競爭、自我競爭。在英語教學中進行小組合作競賽，可以把聽、說、讀、寫等內容都溶于其中，比如，聽力采取單詞、句子、短文等的復述和聽音回答問題，對話可以有擂臺賽、接龍賽、兩兩對話等。

值得注意的是，競爭機制要與課堂內容相關，并且貫穿整個課程，不管是每一個環節還是每堂課，都不能半途而廢。競爭形勢的設計要能調動學生的主動性，盡量保證所有學生都參與其中，尤其是要關注那些不善于發表意見的學生。競賽的難度要恰當，應該有一個由易到難的過程，教師作為學習過程的調控者和學習者，要適當控制競賽的程度，不能影響課堂教學的正常開展。

總之，效益是課堂的永恒追求，高中的英語教學課堂要關注學生的情感，了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發不同層次的學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，才能構建高效的課堂。

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