初中英語(yǔ)教學(xué)反思

吳麗娜

【摘要】在新課程教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，想要提高初中英語(yǔ)課堂的效率，初中英語(yǔ)教師就必須根據(jù)當(dāng)前課程改革的需要，對(duì)目前的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果進(jìn)一步完善，以使其與新課程的要求相吻合。當(dāng)前英語(yǔ)教師只有多加思考，并善于反思總結(jié)才能夠跳出自我，才能夠不斷的提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 教學(xué)反思

目前，教學(xué)反思已經(jīng)成為了教師在教學(xué)過(guò)程中十分關(guān)注的重要問(wèn)題。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，英語(yǔ)已經(jīng)從一種工具變成了一門(mén)有思想的學(xué)問(wèn)。反思性教學(xué)不僅可以讓教師在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足以及存在的問(wèn)題，同時(shí)還能夠不斷的促進(jìn)教師的自我完善和能力提高。

一、反思教學(xué)理念

現(xiàn)代教育受到的約束很多，其中最大的約束在于教育者的理念。一個(gè)合理科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)理念能夠極大的提高英語(yǔ)課堂的積極性，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果缺乏教育理念，那么在教學(xué)過(guò)程中便不能帶動(dòng)起學(xué)生們的積極性。且教師的教育理念能夠直接反映到教師的課堂教學(xué)中，因而想要提高初中英語(yǔ)課堂的效率，英語(yǔ)教師就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真反思自己的教學(xué)理念是否符合當(dāng)前的社會(huì)，能否與時(shí)俱進(jìn)。要做好英語(yǔ)課堂教學(xué)，英語(yǔ)教師就應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起正確的英語(yǔ)教學(xué)觀念，并把握準(zhǔn)新課程的脈絡(luò)，時(shí)刻更新自己的理念，并將自己的教學(xué)新理念與英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，以盡可能的提高英語(yǔ)課堂的效率。其次，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在第一位，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求是最為重要的，因而教師在制定英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的需求與教學(xué)目標(biāo)有序的開(kāi)展，這樣才能夠盡可能的提高英語(yǔ)課的質(zhì)量。

二、反思教學(xué)內(nèi)容

教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)今后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，盡量揣摩編者的真實(shí)意圖。與此同時(shí)，教師也不能過(guò)分的依賴教材，在教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)娜谌胱约旱囊?jiàn)解和藝術(shù)處理，如果教師在課堂中一味的照本宣科，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)十分的低下。總的來(lái)說(shuō)，雖然英語(yǔ)教材已經(jīng)經(jīng)過(guò)多次修改，并逐步完善，但其終究只是教師教學(xué)的工具，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)教材的深入解讀并融合自己的教育理念，將之傳授給學(xué)生。因而英語(yǔ)教師在教學(xué)前一定要對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行反思，教學(xué)內(nèi)容是否得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)是否始終一致，教學(xué)原則是否統(tǒng)一，這些都是教師需要進(jìn)行反思的地方。

三、反思教學(xué)方法

初中英語(yǔ)教師僅僅有先進(jìn)的教學(xué)理念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要有科學(xué)的教學(xué)方法去踐行。教學(xué)方法是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的重要手段，是教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系的活動(dòng)方式，是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)而不可或缺的因素，它在引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面，具有獨(dú)特的意義和作用。“教無(wú)定勢(shì)，學(xué)無(wú)定法”，教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)中絕對(duì)的、萬(wàn)能的、最好的教學(xué)方法是沒(méi)有的。教師只有努力尋找適宜于初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，努力尋找適宜于初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，才能提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量。總之，英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)靈活機(jī)動(dòng)地選擇教學(xué)方法，只有這樣，才能創(chuàng)造出“自己獨(dú)特的方法”，才能最好、最優(yōu)地提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

四、反思教學(xué)過(guò)程

1.反思教學(xué)內(nèi)容是否在課堂教學(xué)過(guò)程中得到完全的體現(xiàn)，還有那些不足之處，應(yīng)該如何彌補(bǔ)。

2.師生之間能否建立起互相信任的關(guān)系，教師能不能與學(xué)生充分的交流，以了解學(xué)生們的需求，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)反思自己在課堂中的提問(wèn)是否合理，語(yǔ)言運(yùn)用是否得當(dāng)，給學(xué)生的板書(shū)是否有不合理的地方等等。

3.教師要反思自己的教學(xué)方法是否適用于學(xué)生，學(xué)生能不能接受這樣的教學(xué)方法，他們的學(xué)習(xí)效率是不是因此而提升了。

4.在課堂教學(xué)后，教師應(yīng)當(dāng)反思學(xué)生是否能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，如何能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性。

通過(guò)對(duì)以上內(nèi)容的反思，教師可以根據(jù)自己在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的情況，來(lái)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行修改。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)行為進(jìn)行反思，尤其是在英語(yǔ)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及他們的情緒變化，以便于通過(guò)反思總結(jié)出課堂教學(xué)的節(jié)奏等等。

五、反思教學(xué)效果

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程。在每堂課結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)做一次課堂反思，思考學(xué)生是否在課堂中與教師有著充分的交流，能否形成一種多維態(tài)勢(shì)的交流，師生之間的距離是否拉近，學(xué)生的創(chuàng)造性思維有沒(méi)有被發(fā)散以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情有沒(méi)有被調(diào)動(dòng)起來(lái)等等。所有這些都是英語(yǔ)課堂教學(xué)的影響因素，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意上述問(wèn)題，并做好課后反思。如此一來(lái)，每當(dāng)英語(yǔ)老師上完課后，都會(huì)慢慢的意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，并將之改進(jìn)，從而進(jìn)一步地提高課堂教學(xué)效率，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也不斷地提高。這就要求了我們每一個(gè)英語(yǔ)教師都應(yīng)當(dāng)反思自己的教學(xué)行為，審視自己的教學(xué)方法并在反思與審視中不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，這樣便能夠使教師的教學(xué)行為在今后的教學(xué)過(guò)程中變得更加合理，隨著教師自己教學(xué)能力的提高，相對(duì)的，課堂效率也會(huì)變得更高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之而變高。

總之，在初中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師只有不斷反思自己的教學(xué)行為，并根據(jù)教學(xué)行為去總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，且不斷地回顧、分析和審視教學(xué)過(guò)程，只有這樣才能夠樹(shù)立起自我反思的意識(shí)，加強(qiáng)自我監(jiān)控的能力，才能夠提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，提高自我發(fā)展的潛力。

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