解析《園林規(guī)劃設(shè)計》教學(xué)中目標(biāo)教學(xué)的應(yīng)用

鄂曉丹+宋雪麗

【摘 要】與以往的填鴨式教學(xué)方法不同，目標(biāo)教學(xué)法變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在園林規(guī)劃設(shè)計課中，目標(biāo)教學(xué)方法的具體運用具有重要意義。本文學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)的園林規(guī)劃設(shè)計教學(xué)中的理論和實踐，對目標(biāo)教學(xué)方法應(yīng)用在園林規(guī)劃設(shè)計教學(xué)中的方法和經(jīng)驗進行詳細的解析。

【關(guān)鍵詞】園林規(guī)劃設(shè)計 目標(biāo)教學(xué) 應(yīng)用

以教學(xué)評價作為動力，以教學(xué)目標(biāo)作為整個課程的導(dǎo)向，以反饋矯正機制作為教學(xué)中的核心，把95%以上的學(xué)生都能夠培養(yǎng)到符合目標(biāo)要求，具有這種基本構(gòu)建的教學(xué)模式就是目標(biāo)教學(xué)方法。在這個教學(xué)模式之中，教學(xué)評價、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動是其組成的三個基本要素，這種教學(xué)模式標(biāo)志著我國的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)展到科學(xué)化、系統(tǒng)化、目標(biāo)化的階段。和傳統(tǒng)的以老師為主體，把課堂教材作為中心的教學(xué)模式相比較，目標(biāo)教學(xué)方法是一種很大改革和創(chuàng)新。在目前社會，一些園林類的專業(yè)課程發(fā)展得非常快，隨即也出現(xiàn)了許多的教學(xué)方法。作為城市園林專業(yè)中的主導(dǎo)性的課程，《園林規(guī)劃設(shè)計》的重要性也日益凸顯。

一、《園林規(guī)劃設(shè)計》課程內(nèi)容

作為園林專業(yè)一項非常重要的設(shè)計類的教學(xué)課程，《園林規(guī)劃設(shè)計》課程的基礎(chǔ)有花卉學(xué)、園林樹木學(xué)、設(shè)計初步等，然后和園林工程、園林建筑以及文學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，讓現(xiàn)代園林既具有科學(xué)性又具有人文觀賞性。該課程主要有兩個教學(xué)目的：其一是研究園林的藝術(shù)理論和園林的設(shè)計原理以及國內(nèi)國外園林的發(fā)展歷程，這也是園林教學(xué)的理論基礎(chǔ)；其二是通過對園林規(guī)劃設(shè)計上的理論研究和具體的實踐經(jīng)驗把園林規(guī)劃設(shè)計的技巧和方法進行熟練的掌握，這也是園林教學(xué)中的重點與難點。園林教學(xué)的主要特點有兩點，一是具有很強的專業(yè)性，專業(yè)知識前后連接非常的緊密，具有明確的教學(xué)目標(biāo)；二是實踐性特別的強，學(xué)生不但要對園林規(guī)劃設(shè)計的最基本的知識和理論能夠熟練地掌握，而且還要學(xué)生能夠系統(tǒng)性地對園林規(guī)劃設(shè)計的一些最基本的技能能夠熟練地掌握。園林教學(xué)本身所具有的這些特性其實和目標(biāo)教學(xué)方法的特點非常的吻合。

二、確定好老師和學(xué)生各自的教學(xué)目標(biāo)

制定教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生們來講就是制定一個合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于老師來講就是制定一個合理的授課目標(biāo)，這個目標(biāo)包括老師需要傳授哪些知識，傳播哪些思想，傳授哪些技能；對應(yīng)過來，學(xué)生們就要學(xué)會老師所傳授的那些知識、思想和技能。所以，老師在制定目標(biāo)的時候，也要根據(jù)學(xué)生們的實際情況進行合理的設(shè)置。老師在設(shè)置目標(biāo)的時候要深入研究教學(xué)大綱，結(jié)合教學(xué)大綱的具體要求制定出既符合學(xué)生們的認(rèn)知實際情況又符合教學(xué)大綱的要求的教學(xué)目標(biāo)。除了給學(xué)生們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)之外，也要給他們制定人生態(tài)度目標(biāo)以及情感目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成一個高尚的人格和職業(yè)道德，養(yǎng)成學(xué)生們在就業(yè)以后良好的敬業(yè)精神和責(zé)任心。

三、老師引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)

老師能夠把自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)成功地在課堂上貫徹實施，這才是目標(biāo)教學(xué)的核心內(nèi)容。要想很好地完成這些目標(biāo)，關(guān)鍵還要看老師怎么去引導(dǎo)學(xué)生。老師在具體操作的時候，一定要選擇一個合適的教學(xué)方法，也可以利用好媒體輔助教學(xué)。而且老師在選擇教學(xué)方法的時候，一定要把啟發(fā)學(xué)生作為選擇的出發(fā)點和落腳點。在選擇輔助教學(xué)媒體的時候，可以挑選一些教具、生動的圖片、錄像以及投影等，選擇好一個合適的媒體輔助工具，對能夠把枯燥、抽象的園林教學(xué)課堂變得十分的生動和有趣，可以起到一個很好的輔助作用。比如說，在講居民區(qū)綠地類型這一課程的時候，就可以選擇一些生動的圖片：在居民區(qū)里的公共綠地、道路綠地、附屬于公共服務(wù)設(shè)施的綠地、住宅旁邊的綠地等都一張一張地展示出來，然后對每一種類型的綠地做好界定，引導(dǎo)學(xué)生對各種綠地類型需要選擇的樹種以及相關(guān)的配置做出深入的思考。

四、對教學(xué)目標(biāo)進行整體性的評估

對學(xué)生做一個關(guān)于完成教學(xué)目標(biāo)程度的測試，找出那些沒有達到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，分析其問題出在哪里，什么原因造成的，然后對整理出來的問題進行歸納分類，分析出學(xué)生身上出現(xiàn)的問題是共性的還是只有極個別的幾個同學(xué)，然后以此為依據(jù)來矯正課堂教學(xué)。如果只是個別現(xiàn)象，老師可以針對這些學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，或者讓他們再重新做一次練習(xí)，自己把身上所犯的錯誤矯正過來。如果大部分的學(xué)生都沒有達到教學(xué)目標(biāo)，老師就要仔細尋找原因，問題到底出在哪里了，找出問題之后，改正了，然后老師調(diào)整策略做一次集體的補救。

五、成功實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生在通過不斷的反饋矯正之后，最終成功實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。通過研究發(fā)現(xiàn)，《園林規(guī)劃設(shè)計》在實現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)法的時候，一定要很好地體現(xiàn)出目標(biāo)教學(xué)方法的特性。只有這樣，才能夠真正地減輕了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓學(xué)習(xí)變成一個輕松有趣的尋找知識的旅程。由于目標(biāo)教學(xué)法的教學(xué)目的非常的明確、教學(xué)層次十分的鮮明，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)熱情變得很高昂，學(xué)生們也變得主動、自覺地去學(xué)習(xí)知識了。老師們在經(jīng)過不斷的教學(xué)實踐之后，不斷地推行新的教學(xué)方法和手段，總結(jié)出了一整套的適應(yīng)《園林規(guī)劃設(shè)計》的目標(biāo)教學(xué)方法，也能夠更好地為社會培養(yǎng)符合標(biāo)準(zhǔn)的園林專業(yè)人才。

結(jié)語

經(jīng)過一些實踐教學(xué)證明，在《園林規(guī)劃設(shè)計》課程中引入目標(biāo)教學(xué)法，無論是老師的教學(xué)還是學(xué)生們對知識的掌握程度，都得到了一個良好的效果。而且，經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐之后，老師們對目標(biāo)教學(xué)方法的掌握和使用變得更加的熟練，學(xué)生也從中受益匪淺，既能夠輕松快樂地去學(xué)習(xí)，又熟練掌握了真正實用的知識和技能。事實證明，在《園林規(guī)劃設(shè)計》中引入目標(biāo)教學(xué)法，取得了顯著的成效。

【參考文獻】

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[2]陳翠玉. 項目教學(xué)法在園林規(guī)劃設(shè)計課程中的實踐[J]. 廣西教育，2012（11）.endprint