淺談美術(shù)課程中學(xué)生空間想象和思維能力的培養(yǎng)

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在初中學(xué)過平面設(shè)計(jì)，卻很少接觸立體空間設(shè)計(jì)，他們雖然有一定的立體空間想象和思維能力，但還是停留在低級的、模糊的立體空間思維能力層面上，而沒有上升到理論做指導(dǎo)的高度上，那么，怎樣才能使連空間概念都沒有建立起來的學(xué)生學(xué)好美術(shù)課呢？這是一個值得教師、學(xué)生思考和探討的問題。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)課；空間

美術(shù)課教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生具有讀圖和繪圖能力，要實(shí)現(xiàn)這兩項(xiàng)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是讓學(xué)生樹立空間概念，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的空間思維能力和空間想象能力。空間想象就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上，形成新的不同的由幾何元素所構(gòu)成的物體形象；空間思維是在三維空間進(jìn)行的，在已知物體二維圖形的情況下構(gòu)思出物體的三維圖形，是一種抽象邏輯思維，空間想象是借助于“想象”，空間思維則更多地借助于“推理”。在推理的過程中也有想象，空間想象中也包含著空間思維，這兩者既相輔相成，又相互制約。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課的過程，是逐步樹立空間概念，培養(yǎng)空間思維能力和空間想象能力的過程，空間想象能力和思維能力的好壞直接制約著美術(shù)課的學(xué)習(xí)效果。

教師必須清醒地認(rèn)識到“授人以魚，足能一日之魚，授人以漁，足食終身之魚”的深刻含義，隨著東北老工業(yè)基地的振興，需要大批技術(shù)工人，中等職業(yè)學(xué)校正是培養(yǎng)技術(shù)工人的搖籃。教師在教學(xué)中不但要使學(xué)生掌握知識，同時還要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。因此，教師要想促使學(xué)生空間思維能力和空間想象能力的培養(yǎng)和開發(fā)，就必須在授課過程中的方法上多加以指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這樣才能真正使他們形成能力并得以提高，就是說，教師在授課時不但要注重“教”，還要注重到學(xué)生的“學(xué)”。在教法上，教師有必要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，調(diào)整教和學(xué)的比重。教給學(xué)生一套行之有效的分析問題、解決問題的方法和思路，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間思維能力和空間想象能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好美術(shù)課的信心

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，興趣是求知的內(nèi)在動力，要想使學(xué)生學(xué)好美術(shù)課，首先必須培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動地參與教與學(xué)的全過程。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在開課時，首先教師可出示畫圖的圖樣，用生動的語言向?qū)W生介紹服裝圖樣的內(nèi)容和作用，分析美術(shù)課與其他課程在學(xué)習(xí)方法上的共性與區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生變換一種思維方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立起學(xué)好美術(shù)課的信心，讓學(xué)生充分認(rèn)識到要想成為一名合格的中等職業(yè)服裝專業(yè)的學(xué)生就必須學(xué)美術(shù)課。通過學(xué)習(xí)達(dá)到能繪制和識讀中等復(fù)雜程度的服飾圖，達(dá)到運(yùn)用工程語言的目的。教師還可采用帶學(xué)生到企業(yè)去進(jìn)行直觀教學(xué)或看錄像介紹往屆畢業(yè)生在工作中利用所學(xué)知識，在工作實(shí)際中應(yīng)用取得成績來激勵學(xué)生，使學(xué)生對美術(shù)這門課有更進(jìn)一步的認(rèn)識和了解，增強(qiáng)其好奇心和學(xué)好美術(shù)課的愿望，增強(qiáng)學(xué)好美術(shù)這門課的信心和決心。

二、直觀教學(xué)，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和思維能力

教學(xué)工作是教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的一種教育活動，教師在教與學(xué)的雙邊活動中要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，重視思維過程的展示，引導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生參與思維活動的過程，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)其創(chuàng)造性。

教師在教學(xué)過程中要利用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象和已有知識進(jìn)行講解，盡量避免專業(yè)性較強(qiáng)的名詞術(shù)語，加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分利用掛圖、模型和實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，增強(qiáng)感性認(rèn)識，把學(xué)生原來不容易理解的抽象理論變成形象、具體、易掌握的知識，同時訓(xùn)練學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上頭腦中要存儲和記憶大量物體表象，并在需要時能在頭腦中浮現(xiàn)出來，發(fā)揮學(xué)生豐富的空間想象和思維能力。

不同的時代對空間想象力和空間思維能力的培養(yǎng)有著不同的途徑和方法，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，有效運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，可以使課堂教學(xué)在表現(xiàn)形式和教學(xué)形式方面更形象、直觀、生動、活潑，多媒體教學(xué)課件的三維動畫可以清晰、直觀、逼真地表達(dá)出每個形體過程及其形狀和投影關(guān)系，可以促使學(xué)生更快形成空間概念，降低教學(xué)難度，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生看圖能力和繪圖能力的形成。

美術(shù)課教學(xué)中學(xué)生空間想象和思維能力的培養(yǎng)是個長期的過程，也是學(xué)生學(xué)好美術(shù)課的關(guān)鍵所在，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生的思維能力，為后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)，提高中職生的專業(yè)綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

付建軍.畫法幾何及機(jī)械制圖復(fù)習(xí)提要[J].當(dāng)代電大，1997（11）.

作者簡介：周丹，女，1981年5月出生，本科，就職于吉林省洮南市職業(yè)教育中心，研究方向：藝術(shù)教學(xué)。