在教學中如何培養(yǎng)學生的合作學習能力

丁春玲

摘 要：合作學習在形式上有別于傳統(tǒng)教學中一個最明顯的特征就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制。它是我國新一輪課程改革所倡導的一種學習方式。合作學習在培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能力方面，團結(jié)合作和競爭意識等方面都具有顯著實效，促使課堂走向民主、走向開放，讓師生、生生多邊互動形成真正的“共同體”。因而為課堂教學注入了新的活力，是課堂教學過程中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：合作；學習；培養(yǎng)；能力

反思當前課堂教學中的合作學習，普遍存在著擺空架子、缺乏實效等現(xiàn)象。合作學習顯得有名無實，常常不如所預(yù)期的理想。如何培養(yǎng)學生的合作學習能力呢？憑借本人十幾年所積累的教學經(jīng)驗談幾點粗淺的策略和方法。

一、要營造輕松、愉悅的課堂氣氛，開展合作學習的平臺

營造民主、平等、愉悅的教學氛圍是培養(yǎng)學生主動探索、合作、交流的基礎(chǔ)，是學生與教師感情溝通的橋梁，學生才能敢想、敢說、敢做，才能體會到研究新知識的心理自由和心理安全。

二、要合理組建合作學習的小組，它是學生合作學習成效的關(guān)鍵因素之一

合作學習是以學習小組為基本組織形式的，因此，教師要優(yōu)化學生的組合，并且讓小組成員明確各自分工，這樣的小組才能體現(xiàn)組內(nèi)合作、組外競爭、促進發(fā)展的理念，懂得在學習中相互依存、相互補充、相互促進、共同提高的道理。教師不能只重形式而輕實效，合作徒具其形，這樣的合作學習更多的是擺“花架子”“走過場”。徒有其形，而不具備神，不是課改所倡導的真正的有效的合作學習。

三、要善于捕捉合作時機，以便充分調(diào)動小群體的智慧，使合作學習水到渠成

一般情況下，可以在以下情形適時進行合作，培養(yǎng)他們的交流能力。

1.在教學的重點難點之處設(shè)計問題開展合作交流，這樣交流才有意義，才有助于教學目標的達成

如，在教學《豆腐頌》一課時，大多數(shù)學生不理解課文內(nèi)一個重點句子：它是平民的，但并不平凡，是貧苦、老實和勤勞的象征。這時我安排了一次合作學習，讓學生在合作學習中互幫互學，體會重點句子的含義，之后教師再深入引導體會，這樣就會較好地發(fā)揮合作交流的效能。

2.在學生迷惑、混沌時，組織學生相互交流、辯論，有助于學生澄清概念，加深理解

如，在教學《認識軸對稱》一節(jié)中，學生對軸對稱圖形和成軸對稱兩個概念感到迷惑、混沌。這時我提出學生心中的疑惑：這兩個概念一樣嗎？有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系嗎？先組內(nèi)討論得出結(jié)論，再組間進行辯論。學生在激烈的語言交流中自檢，經(jīng)歷由模糊到清晰螺旋漸進分化整合的過程，最后對兩個概念有了正確認識。合作學習充分發(fā)揮了它的作用和實效。

3.在出現(xiàn)分歧、矛盾處不要馬上給出答案而是讓學生進行合作學習，可以形成濃厚的研究氛圍，激發(fā)學生的靈感，形成獨特的認識

如，在數(shù)學課《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》一節(jié)中，出現(xiàn)了這樣的一個判斷句：所有的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)，所有的偶數(shù)都是合數(shù)。這種說法對嗎？學生爭得熱烈，此時我沒有過早的下結(jié)論，而是抓住有利時機進行合作學習，在人員分配上，把持相同觀點的人分在同一小組，要求各組把20以內(nèi)的所有的自然數(shù)列舉出來，先進行奇數(shù)和偶數(shù)的分類，再劃分質(zhì)數(shù)和合數(shù)，然后依據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)來驗證這種說法的正誤。

四、教師的監(jiān)控和指導在合作學習中十分重要，要及時進行監(jiān)控和指導

在合作學習過程中，教師要多走動、多觀察、多傾聽。要密切關(guān)注小組內(nèi)成員的活動狀況。對學生的合作學習進行監(jiān)控，必要時可以進行干預(yù)，教師要適當變換角色，要參與其中，鼓勵學生去協(xié)調(diào)合作中的認知沖突。學生在小組合作學習時，教師要充當管理者、促進者、顧問等多種角色，要使原有的“權(quán)威—服從”關(guān)系，變成“指導—參與”的關(guān)系。

總之，教師要順應(yīng)時代潮流，更新觀念，把學習的權(quán)利交給學生，把思維的空間和時間交給學生，使學生真正成為學習的主人，讓他們在自主學習中思考，在合作交流中歷練，使他們求知的能力在培養(yǎng)中不斷提高。