小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)淺探

王俊蓮

摘 要： 學(xué)習(xí)文化知識(shí)的起點(diǎn)是識(shí)字，閱讀和寫作的基礎(chǔ)也是識(shí)字，學(xué)生的閱讀速度快慢和寫作能力高低與識(shí)字的數(shù)量多少有密切關(guān)系。作者結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的心得和體會(huì)，談?wù)剬?duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字 教學(xué)

學(xué)習(xí)文化知識(shí)的起點(diǎn)是識(shí)字，閱讀和寫作的基礎(chǔ)也是識(shí)字，學(xué)生的閱讀速度快慢和寫作能力高低與識(shí)字的數(shù)量多少有密切關(guān)系。那么，如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)就值得每位小學(xué)教師鉆研。下面我結(jié)合自己在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的心得和體會(huì)，談?wù)剬?duì)識(shí)字教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和看法。

一、培養(yǎng)兒童識(shí)字興趣

一切腦力勞動(dòng)的成果都依賴于興趣，興趣是求知的藝術(shù)先導(dǎo)，是人們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。小學(xué)生的好奇心與好勝心特別強(qiáng)，他們尤為喜歡探究新事物，對(duì)一切新知識(shí)都有濃厚興趣，而這種興趣就是學(xué)生求知欲望之火。

1.生活中識(shí)字

生活中蘊(yùn)含著豐富的教育因素，教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重課本知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合，有意識(shí)地將識(shí)字學(xué)習(xí)引入現(xiàn)實(shí)生活中。學(xué)生可以在自己的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字，例如走在大街上，有許多廣告紙、廣告牌及貨物包裝袋上的文字等，平時(shí)要時(shí)刻觀察留意收集。可以說(shuō)識(shí)字訓(xùn)練隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣會(huì)逐漸濃厚。

2.興趣活動(dòng)中識(shí)字

布盧姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”楊振寧說(shuō)：“成功的秘訣在于興趣。”因此，教師可以根據(jù)小學(xué)生的思維特征，用“興趣”構(gòu)建文字教學(xué)形式，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)文字的方法，通過(guò)編兒歌、講故事、猜謎語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松歡快的氣氛中認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)漢字。例如教學(xué)“草”字，以“早晨戴草帽”這種猜字謎的形式呈現(xiàn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高。如教學(xué)“馬”時(shí)，可以編兒歌“張口就問(wèn)你好嗎，收集奇石編號(hào)碼，蝗蟲是只大螞蚱，兩口對(duì)罵在吵架。”，整個(gè)課堂處在一種活躍和諧輕松的氛圍中，學(xué)生在快樂(lè)和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，興趣十分濃厚，教學(xué)效果良好。

二、教給學(xué)生識(shí)字方法

教學(xué)中僅有興趣還不行，教師還應(yīng)教給學(xué)生行之有效的識(shí)字方法，這樣才能提高識(shí)字效率。

1.基本筆畫的寫法和認(rèn)識(shí)是識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)

漢字都是由“橫、豎、點(diǎn)、撇、捺、提”幾種基本筆畫構(gòu)成的。在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)中，認(rèn)識(shí)筆畫和寫好筆畫是學(xué)習(xí)漢字、書寫漢字的基礎(chǔ)。這幾種筆畫的寫法規(guī)律是橫平豎直，點(diǎn)頓撇尖，捺的尾巴要大一些，提要向上。除此之外，書寫這些筆畫的時(shí)候，還要注意不同的筆畫下筆的時(shí)候輕重力度也會(huì)不同。在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)中，我們要時(shí)刻將這些學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在逐步理解的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地掌握。

2.掌握偏旁部首的變化規(guī)律能使識(shí)字教學(xué)變得簡(jiǎn)單

獨(dú)體字是構(gòu)成漢字偏旁部首的基礎(chǔ)，例如“禾、木、米、火、王、牛、竹、羊、土”等。這些看似復(fù)雜的偏旁，如果我們掌握了它們構(gòu)字的規(guī)律，就能把復(fù)雜的漢字變成簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)。

（1）有的獨(dú)體字做偏旁的時(shí)候，最后一筆的捺變點(diǎn)，例如“禾、木、火”等。

（2）有的獨(dú)體字做偏旁的時(shí)候，最后一筆由橫變提，而且筆順發(fā)生變化，例如“王、土、牛、車”等，不但最后一筆由橫變提，而且第三筆成了最后一筆。

3.具體的認(rèn)字方法

（1）筆畫結(jié)構(gòu)分析法。一年級(jí)是識(shí)字教學(xué)的起始階段，學(xué)生所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨(dú)體字，教學(xué)時(shí)一般按筆順規(guī)律說(shuō)出筆畫名稱記憶。

（2）拆字法。漢字里合體字很多，多數(shù)可采用分析部件的方法記憶，例如“日月明，魚羊鮮，木子李，弓長(zhǎng)張，小土塵，小大尖”等

（3）歸類識(shí)字法。如“海、河、溪、江、洗、流”等三點(diǎn)水的字都與水有關(guān)，“伙、伴、休、值、像、做”等，都與人有關(guān)。

（4）比較法。漢字在文本里出現(xiàn)遵循了先易后難、先繁后簡(jiǎn)的原則，所以由獨(dú)體字可以引出許多新字。例如教學(xué)“法，丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編一句兒歌“去字頭上戴斜帽，丟丟丟，去字旁邊冒水泡，法法法”。

（5）熟字加偏旁。例如“扁”字加竹字頭變成“篇”，加單人旁變成“偏”，加馬字旁變成“騙”。“直”字加單人旁變成“值”，加木字旁變成“植”。

（6）熟字換偏旁。例如“線”去掉絞絲旁換上金字旁就變成“錢”，加三點(diǎn)水就變成“淺”。“清”字去掉三點(diǎn)水換成日字旁就變成“晴”，變成豎心旁就變成“情”，變成言字旁就是“請(qǐng)”，變成目字旁就是“睛”等。

（7）熟字取偏旁。例如“玩，完，遠(yuǎn)，園”去掉偏旁就變成了“元”。

三、嚴(yán)格要求，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣

教師以示范為主，以糾正為輔，對(duì)學(xué)生的寫字讀字的姿勢(shì)一定要嚴(yán)格要求，做到“三一三要”（“三一”即眼里書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。“三要”是頭要正，肩要平，腿要穩(wěn)），對(duì)做得不足的地方要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)訓(xùn)練，直到正確為止。在學(xué)生中樹立榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向楷模學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

總之，興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提，“愛好源于興趣，有興趣才有動(dòng)力”。教師首先要做到在課堂上正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。其次應(yīng)努力摸索，探討，總結(jié)識(shí)字教學(xué)規(guī)律，相信一定能夠找出讓學(xué)生樂(lè)于接受的捷徑，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。