對提高學生表達能力的看法

蘇向鴻

一

作為一名語文教師，我參加統(tǒng)考閱卷已經(jīng)很多次，每次閱卷時，總能聽到這樣的說法：試卷答得漂亮的，肯定是城市中學的；試卷答得不夠理想的，準是農(nóng)村中學的。城市中學學生的試卷答題情況普遍好，優(yōu)秀率較高，這的確是事實。可是，同是一份試卷，為什么城市學生答得好而農(nóng)村學生答得差呢？說白了，就考試來說，無論是積累、閱讀部分還是寫作部分，從試卷上反映出的大部分是學生的書面表達能力。那么，城市學生與農(nóng)村學生的書面表達能力為何有如此大的差距？

（一）沒有讀書的時間。語文課上，老師把大量時間和精力花費在課文分析上，寶貴的40分鐘時間基本被語文老師承包。其他時間，又被其他課程充斥，學生一天八節(jié)課被安排得滿滿當當。因而，中學生的課外閱讀徒有其名。他們整天被練習壓得抬不起頭來，就連教材的輔助課本都不能扎實地讀一遍，學生的語言積累從何談起？又如何落到實處呢？這樣的現(xiàn)實，只能極大地限制學生的語言積累，厚積薄發(fā)怎么能做到？學生的書面表達能力又怎能提高？

（二）學生的文化素質(zhì)影響。“生活無處不語文，語文無處不生活”。按理說，家庭要給孩子提供豐富而生動的閱讀資源，比如，家庭藏書或訂閱的報紙雜志等。城市學生能夠具備這個條件，而對農(nóng)村學生來說，就有些困難了。此外，家庭成員的思想觀念、人文精神、見聞經(jīng)歷、知識技能和談吐行為等對孩子會產(chǎn)生直接影響。我所帶的學生全部來自農(nóng)村，98%以上是回族，學生家長的文化水平極低，有部分家長是文盲。大部分家長對學生的學習不夠重視，對孩子要求不高，少有家長主動到學校詢問學生的學習情況，更不會給學生藏書、訂閱雜志等，學生的閱讀面狹窄，閱讀興趣、態(tài)度、習慣都無從談起。

（三）考試評價的不足。語文能力包括聽說讀寫能力。但是在考試里，聽和說的能力歷來是語文考試的盲點，長期如此，就造成了學生不會說話。能有多少人能在大庭廣眾之下圍繞一個話題，將自己的觀點闡述清楚，思路清晰，并且語態(tài)語氣恰當，聲音洪亮，能夠說服對方？又有多少人根據(jù)不同場合、對象，有分寸地表達自己的意思？現(xiàn)實生活中，說話能力比讀和寫的能力還重要，而偏偏在考試中就不考。平時教學中聽說訓練便流于形式，沒能扎扎實實地進行，不但影響了學生的思維敏捷能力、應對和應變能力，也直接影響了學生的書面表達能力。

二

農(nóng)村學生與城市學生的書面表達能力相差較大，這是事實，但怎樣縮小他們之間的差距呢？我想，行之有效的方法有以下幾點：

（一）學會放聲朗讀，加強說的訓練。經(jīng)過多年教學，我覺得讓學生流暢地表達，朗讀時，放出聲是最好的辦法。比如學生背誦古詩時，如果是默背，仔細觀察學生，似乎在很認真地背誦，可當檢查學生背誦時，卻不能流暢的背誦了，我就教他放出聲來并且?guī)е胂笞x，沒幾分鐘學生就能流暢地背誦了。通過這個例子，我想說明，“說”對“寫”有促進作用。經(jīng)常這樣練習，學生的口頭表達能力自然會提高，書面表達能力也會跟著提高。

（二）扎扎實實抓“口語交際訓練”。不放過每一個訓練項目。語文作為交際工具，在社會實踐中越來越顯示出它的特殊功能性。因此，“口語交際”能力就顯得非常重要。如果認真落實每一個“口語交際”訓練，按照由易到難，由少到多的層次來進行，長期下來，收效就會很明顯。學生說的能力強了，寫的能力也就相應增強了。

（三）教學中適當?shù)闹v點語法。平時批閱學生作文時，就會發(fā)現(xiàn)學生作文中的語法錯誤很多，不是成分殘缺，就是搭配不當?shù)龋M管現(xiàn)在的語文在淡化語法教學，但為了讓學生在書面表達時有較強的組織語言的能力，適當?shù)刂v點語法也是必要的。這樣，學生在組織語言時就會考慮他寫的句子是否正確。盡管語文教育家葉圣陶先生曾指出：“至于語言文字的訓練，最重要的是訓練語感。”如果學生既有很強的語感，又會運用語法，那么學生的書面表達能力自然會更強。

（四）重視學生的課外閱讀。課外閱讀對學生書面表達能力的提高相當重要。古人知道“讀萬卷書，行萬里路”的道理，我們也應該認識到加強學生課外閱讀的重要性。因此，教師應努力改變自己的教學觀點，改進教法，為學生安排一定的閱讀時間，或在課內(nèi)擠點時間，以保證學生有時間讀書。這樣不但可培養(yǎng)學生的閱讀能力，開闊視野，增長見識，激發(fā)學生的閱讀興趣，同時可提高學生的書面表達能力。

（五）抓好學生作文批改這個重要環(huán)節(jié)。要提高學生的書面表達能力，不但要練習作文，更重要的是要讓學生學會批改，由教師指導學生，讓學生自批或互批。開始只抓文中某一方面作為批改的要點，由易到難，先批改，后交流。在交流中，交換意見，談感想。讓學生喜歡批改作文，讓學生充分感受批改作文的樂趣，這樣學生就會有寫作的成就感。長此以往，學生的寫作水平，一定會“芝麻開花，節(jié)節(jié)高”。

通過以上做法，農(nóng)村學生與城市學生在書面表達方面的差距會逐步縮小。