順學(xué)而導(dǎo)，優(yōu)化課堂

仲思佳

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，挖掘了學(xué)生的潛力。結(jié)合“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”的理論學(xué)習(xí)和自己的課堂教學(xué)實踐，我談?wù)剬φZ文教學(xué)的體會。

一、積極轉(zhuǎn)變教育觀念

課堂是學(xué)堂，是學(xué)生的，必須以學(xué)生的學(xué)為主，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，必須做到：

1.以人為本，充分相信學(xué)生。

教師要將學(xué)生看做是有學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求的人，而非被動接受知識的容器，充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生有更多的時間自主支配，用于獨(dú)立思考、小組討論、解除疑惑。學(xué)生課堂上真正擁有時間和空間，才會真正落實學(xué)生的主體地位，才有可能自主學(xué)習(xí)。

2.尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體。

教師在教學(xué)活動中要真正尊重學(xué)生，確實做到以學(xué)生為本，挖掘?qū)W生的潛能。教師要自覺轉(zhuǎn)換角色，退居二線，學(xué)會做導(dǎo)師、引路人。讓學(xué)生多說，教師就要少講；想體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

3.欣賞學(xué)生，給后進(jìn)生機(jī)會。

以前的教學(xué)，為了活躍氣氛，課堂成為優(yōu)秀學(xué)生表演的舞臺，后進(jìn)生往往是起著陪襯作用的配角，忽視學(xué)生的個體發(fā)展，違背教育面向全體的原則。采用“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法”，課堂上所有學(xué)生一律平等，每個人都擁有同等的發(fā)言機(jī)會。教師應(yīng)限制優(yōu)等生發(fā)言的次數(shù)，盡可能地讓后進(jìn)生回答問題，不怕暴露問題，這樣的課堂才是自然、真實的，才是有利于學(xué)生發(fā)展的。

二、精心設(shè)計高效課堂

1.研讀教材，充分備課。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，并不等于教師徹底放松。“功夫在課外”，要追求優(yōu)質(zhì)、高效的課堂，課前教師就要認(rèn)真研讀教材和教學(xué)大綱，把握知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分備課，制定符合大綱要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并精心設(shè)計學(xué)案，通過“引橋”，把學(xué)生引向“自學(xué)的快車道”。

2.整合教材，精心設(shè)計教學(xué)過程。

教師的教應(yīng)立足于學(xué)生的學(xué)，怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)能涵蓋知識點(diǎn)？怎樣的學(xué)案才能順利圓滿地實現(xiàn)目標(biāo)，具有可操作性？學(xué)生在自學(xué)中可能會遇到什么問題？遇到問題后教師該如何引導(dǎo)、點(diǎn)撥，制訂怎樣的解決方案？怎樣更好地實現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)？怎樣的課堂檢測題能反饋學(xué)情、鞏固知識、檢測能力？怎樣的小結(jié)語能提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛？要解決這一系列問題，我們要整合教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

3.別具匠心，科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。

導(dǎo)學(xué)案是根本，是一節(jié)課的靈魂，必須體現(xiàn)整個備課組的集體智慧，是教學(xué)資源的有效整合，最大限度地實現(xiàn)教學(xué)資源共享。科學(xué)設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要注意以下問題：

（1）導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)設(shè)計要明確具體，體現(xiàn)導(dǎo)向性。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，減少無效勞動。導(dǎo)學(xué)案需要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，強(qiáng)化思維活動。所以導(dǎo)學(xué)案設(shè)計重點(diǎn)一定要突出“導(dǎo)”，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究，從而體現(xiàn)本導(dǎo)學(xué)案的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)。

（2）導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計要有梯度和有效性。導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計不能只是簡單的填空型，還應(yīng)該多設(shè)置理解型和應(yīng)用型問題，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和合作學(xué)習(xí)解決實際的問題，使新知識在提問和討論中內(nèi)化、遷移、升華、鞏固。同時，考慮學(xué)生的個體差異、重難點(diǎn)的突破等。

（3）導(dǎo)學(xué)案的批改要注意及時性。導(dǎo)學(xué)案的批改一定要具及時性。批閱時重點(diǎn)看學(xué)生落實的情況，對答題的書寫、格式、步驟、嚴(yán)密、全面等方面也要嚴(yán)格要求，不合格的要面批，問題較多的題目通過習(xí)題課解決，如此可以及時掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)情況，也可以及時掌握學(xué)生對本節(jié)課的認(rèn)知程度。對于不需要批改的，老師可以粗略檢查了解，做“淡化處理”，也可以利用課間時間，有意識地與不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)進(jìn)行交流和溝通。總之，教師一定要從導(dǎo)學(xué)案中及時了解學(xué)生的情況：已經(jīng)掌握了哪些知識，有哪些收獲，還有哪些困惑，這樣才會有的放矢地教學(xué)。

（4）導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計要有多樣性。我們可以根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，不同課型的操作流程，靈活設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，避免導(dǎo)學(xué)案的生搬硬套，千篇一律。

三、切實發(fā)揚(yáng)求實的精神

1.堅決追求“課堂求實”的思想目標(biāo)。

以效率為導(dǎo)向，從實際出發(fā)，盡可能實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)效果——學(xué)生的學(xué)習(xí)實際效果。課堂只有真實、樸實、平實、扎實、務(wù)實，才會有生命力。學(xué)生的學(xué)決定了教師的教，一方面要放手讓學(xué)生大膽地自己學(xué)習(xí)，另一方面要耐心地幫助后進(jìn)生不斷地取得進(jìn)步。學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法，不能把導(dǎo)學(xué)案扔給學(xué)生后，就放任自流，而應(yīng)研究其教學(xué)實質(zhì)，把握其思想精髓，貫穿于教、改、輔各環(huán)節(jié)中，順學(xué)而導(dǎo)是教學(xué)的原則，也是應(yīng)遵循的規(guī)律。

2.悉心培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、品質(zhì)習(xí)慣。

始終給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，教給其科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”，才有利于學(xué)生發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。不管課前、課中和課后，都要全心全意地培養(yǎng)學(xué)生“會聽，勤思，敢說，善問”的學(xué)習(xí)品質(zhì)與習(xí)慣。會聽：上課時專心聽課，細(xì)心聽學(xué)生的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊傾聽邊思考。敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的意見。善問：預(yù)習(xí)中遇到的難題、上課中沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)中遇到的不會的問題，要善于發(fā)問。

對于一種新的教學(xué)模式，要真正掌握其精髓，不是只在理論上駕馭，做淺層次理解和套用，只有堅定地以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，堅持不懈地進(jìn)行改革，在課改中解放思想，不保守；求真務(wù)實，不花哨；面對困難，不回避；逐步完善，不停步；更新教育理念，認(rèn)真實踐，不斷總結(jié)，不斷豐富，才能用“他山之石攻玉”，實現(xiàn)教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效。