網絡時代高校英語專業課程設置及教學模式的弊端與對策

付卉

摘 要： 現代社會發展迅猛，對人才的需求和要求發生一系列重大變化。復合型、應用型、創新型人才已經成為新的人才要求，不再是以往僅僅要求學生掌握一定的知識和理論。信息化時代的到來，使得整個教學環境發生重大變化。本文擬從英語專業設置的現狀入手，進而結合專業教學和專業設置的具體理念，同時結合具體教學模式，從而為網絡時代背景下高校英語教學的順利開展探索適合教學開展的課程設置和合理的教學模式。

關鍵詞： 網絡時代背景 英語專業 課程設置 教學模式 研究分析

隨著網絡時代和信息時代的到來，交往和溝通成為社會發展的必然趨勢。無論是教學，還是學習，都必須借助這一平臺來開展工作，復合、立體化的交流模式，也使得高校英語專業人才培養必須結合實踐需求和發展要求。在學生培養過程中，要將知識理論培養與學生實踐能力培養緊密結合起來，通過合理培養，最終使得學生滿足社會發展需求，適應自身成長發展軌跡。要實現這一培養目標，就要創造一種新的教學模式，創造新的教學體系，通過對傳統教學模式和課程設置的不斷改革和調整，結合網絡時代背景要求，從而不斷改革和調整傳統英語專業課程設置，在新的教學形式下，改革專業課程設置，同時不斷探索發展，結合具體形式，創造出適合教學發展、符合教學要求、滿足培養需要的教學模式和合適合理的課程設置。

1.高校英語專業課程設置與教學模式存在的問題

1.1傳統英語課程設置及其問題。

在英語專業課程設置上，傳統高校英語教學通常分為基礎教學和高等教學兩部分內容。其中，基礎教學主要在低年級階段展開，教學內容主要包括基礎英語教學、英語口語教學、聽力教學與泛讀等；而高等教學則主要在高年級階段展開，其主要內容涉及高級英語寫作、翻譯教學、英美文學等。可以說基礎英語教學階段主要重視對學生理論和知識教學，而高等教學則主要重視對學生實踐與應用能力的培養；基礎教學主要重視對學生英語基本知識與能力的應用，而高等教學則是能力加實踐的培養模式。

然而，這一教學設置存在許多問題和不足。一方面，大學普通英語課程的飛速發展，使得非專業學生的英語能力與英語專業學生的學習能力差別不大，無論是英語理論知識，還是英語實踐知識都差別不大。另一方面，英語教學的普及性大大增強，英語教學體系經過幾十年的發展，已經相當完善。英語培養體系的不斷發展，使得整個英語專業教學的發展受到極大挑戰。因此，傳統英語專業課程設置已經不能適應現代教學和人才培養的要求，改革傳統英語專業課程設置變得緊迫和必然。

1.2傳統英語教學模式及其問題。

教學模式實質上是整個教學活動的世界觀和指導思想，教學模式的確定，為教學活動開展提供了教學理念。傳統英語教學模式分為兩種：一種是單向教學模式，即由教師向學生講述英語詞匯、英語課文并進行考查等，這一教學模式往往忽視學生的反饋。另一種學習模式則過于忽視對學生的引導，推廣所謂的“自主學習”、“自主課堂”，在這一教學模式中，一味推廣學生的自主學習，缺乏有效引導，整個教學效果大打折扣。傳統教學模式對學生的創造性把握并不足，使得課堂教學形式大于實質，教學質量平平。因此，在新時代要求下，如何將教學要求與教學模式緊密結合顯得更有價值。

2.網絡時代高校英語專業課程設置及教學模式的策略

網絡時代背景下，有效解決高校英語專業教學問題離不開這一技術。高校英語專業課程教學一方面屬于外來語言知識教學，其傳播和借鑒吸收渠道的重要部分來源就是網絡渠道。同時，隨著網絡傳播速度的不斷加快，信息爆炸式傳播，知識量傳播內容加大，這就更需要借助網絡傳播這一方式不斷更新教學資源，優化教學形式。傳統教學重視學生對知識理論的理解和掌握，新的發展形式則重視對學生學習能力和實踐應用能力的培養。在這一時代背景要求下，首先要做的就是變更課程設置內容，優化課堂教學模式。具體而言：

2.1結合人才培養要求，革新教學理念。

在信息時代，對英語專業課程教學來說，其不僅要重視學生學的能力，還要培養學生如何“選擇”與如何“學習”的能力。傳統教學過程中，信息更新速度慢、信息量小，這就使得填鴨式教學與目標教學法能夠適應教學要求，但網絡時代，由于信息更新速度極快，信息量爆炸式發展，這就使得教師在教學過程中要改變人才培養要求，不僅要重視學生對基礎知識理論的掌握，還要重視對應用能力的培養。英語本身就是應用型學科，對英語專業教學來說，其更要重視實踐應用信息時代，要重視教育學生自發主動學習能力的培養，同時要革新教學理念，用新的教學理念來指導教學實踐工作。

2.2構建學生自主與教師引導的課堂模式。

網絡時代，整個教學風格應該是一種開放式、引導式的教學風格，在這一教學風格的影響下，必須樹立新的課堂教學模式。傳統課堂教學活動中，往往是以教師為主，教師一味授課，學生一味聽講，整個學習活動極其被動。教師過量占據課堂教學時間和內容，就容易使得課堂重心和重點發生偏移，這一教學模式不利于學生發展。網絡時代所要建立的教學模式，應該充分尊重學生的思維和創造性。教師的主要職責應該是啟蒙學生，提高學生的學習興趣，將這一教學模式建設為自主化學習、引導式學習、興趣性教學模式。構建學生主體、教師引導的教學模式，才是高校英語專業發展和改革的方向和基本要求。

2.3技術與課程相融合，構件全新內容模式。

信息時代，技術不斷發展，如何將這一技術與教學相聯系，就成為當前英語專業教學改革的方向和要求。將信息技術與課程相整合，構建新型內容模式，將信息技術同英語專業學科建設相結合，是新型英語專業教學發展的方向?，F階段，實行高校英語專業的課程整合既需要結合原來的課程內容，又需要結合信息時代所需要的教學內容，結合原有書籍和網上資源，還需要開發相應的教學模式，結合電腦設施，開展模擬教學，增強實際應用能力。通過引入信息技術，延展英語專業教學的作用。

2.4借助互聯網手段，延展課堂教學時間。

傳統教學活動中，學生作業批改和知識掌握情況反饋都需要靠紙質檢驗，成本大且活動開展難度大。借助互聯網手段，能夠將課堂教學延伸，教師可以通過網絡技術布置學習作業，并及時查看學習反饋情況，通過這一方式，能夠延長課堂教學時間，豐富教學內容和要求。

3.結語

網絡時代，高校英語專業改革發展已經成為必然趨勢，只有改革才能適應時代背景和發展要求。專業課程設置要和信息化技術相結合，通過英語專業課程設置的專業化改革，適應網絡時代人才培養需求。網絡化、信息化不斷發展，信息交流范圍不斷擴大，英語教學資源內容紛繁復雜，只有結合使用信息化技術，才能滿足英語專業人才培養需求。課程改革要結合其他國家和學科的先進改革經驗，同時要結合具體實際，以脫離教學改革的具體要求。爆炸化的知識時代，要求整個教學必須與信息化時代緊密結合，以適應現階段發展要求，這就要求我們對英語專業課程設置和教學模式改革做出具體變革。在教學實踐中，要結合實際情況做出調整。網絡時代，要做好英語專業教學，培養英語專業人才，就要不斷豐富專業課程內容，調整課程設置，積極變更教學模式，實現人才更好培養。

參考文獻：

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