淺議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

王聰明

激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是筆者在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中始終堅(jiān)持的教學(xué)原則。對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)新鮮的事物極易產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這對(duì)他們接觸和學(xué)習(xí)新知識(shí)有很大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。筆者認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)該是開放的、多樣化的，開展的課堂活動(dòng)應(yīng)該是豐富多彩的，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)成就感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。以下我談?wù)劷虒W(xué)體會(huì)，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

1.利用多媒體輔助性教學(xué)手段，沖擊學(xué)生的感官神經(jīng)。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我認(rèn)為運(yùn)用多媒體教學(xué)手段對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行移植，將聲音和圖像結(jié)合，做到圖文并茂。這與小學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好符合。比如，在教學(xué)如何進(jìn)行自我介紹、并詢問(wèn)對(duì)方姓名時(shí)一些較常用的交際用語(yǔ)：“Hello，Hi，Good morning，Whats your name？”這時(shí)，我給學(xué)生講解這些交際用語(yǔ)的用法，比如讓學(xué)生知道“Hello”，“Hi”都有你好的意思，這兩個(gè)英語(yǔ)單詞在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)和使用的頻率最高，同時(shí)也是日常生活中最重要的交際用語(yǔ)之一。講完這些單詞的用法，我利用多媒體給學(xué)生播放一段對(duì)話，對(duì)話的場(chǎng)景是小明和小華在上學(xué)的路上遇見(jiàn)，小明上前對(duì)小紅說(shuō)：“Hello！”這時(shí)小紅對(duì)小明說(shuō)：“Hi！Good morning。”之后又給學(xué)生播放一段新學(xué)期初在課上教師和學(xué)生的對(duì)話，比如說(shuō)畫面中教師在課上向一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“Whats your name？”此時(shí)學(xué)生的回答是：“Im Li Na。”通過(guò)在課上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體的聲音、動(dòng)畫、文字等刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力，有助于提高教學(xué)實(shí)效。

2.利用游戲法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境。

在日常小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我擅長(zhǎng)捕捉學(xué)生活潑、好動(dòng)、喜歡玩樂(lè)的性格特點(diǎn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)質(zhì)量很有幫助。比如在課堂上講到一些小動(dòng)物的英語(yǔ)單詞時(shí)，我提出這樣的問(wèn)題：“What do you like small animais？”此時(shí)有的學(xué)生說(shuō)喜歡“狗”、“貓”、“小鳥”、“馬”、“牛”等動(dòng)物，我反問(wèn)：“那你們知道有些小動(dòng)物用英語(yǔ)怎么說(shuō)嗎？”孩子們都搖搖頭，帶著疑問(wèn)，我引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，學(xué)習(xí)比較常見(jiàn)的動(dòng)物類單詞，如：“bird”、“dog”、“cat”、“tiger”、“panda”等。教給學(xué)生這些新學(xué)的動(dòng)物單詞拼寫方法及讀音，我引入游戲法，游戲規(guī)則是我手中拿了新學(xué)習(xí)的動(dòng)物圖片，然后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組由一個(gè)學(xué)生來(lái)到黑板面前將我手中圖片中的動(dòng)物的英語(yǔ)單詞形式默寫出來(lái)，此時(shí)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛非常活躍，每個(gè)學(xué)生都很積極。通過(guò)游戲，學(xué)生不僅體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而且在一邊玩的同時(shí)，更深刻地掌握課上所學(xué)的英語(yǔ)單詞。由此可見(jiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，能夠最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用直觀實(shí)物，營(yíng)造活躍的課堂氣氛

在日常教學(xué)中，在課堂上開展實(shí)物直觀教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛更活躍，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)留下深刻的印象。我清楚地記得在一次教學(xué)中，課上我給學(xué)生講與學(xué)習(xí)用品相關(guān)的英語(yǔ)單詞，如：“bag”、“pen”、“pencil”、“eraser”。我將書包、鋼筆、鉛筆、橡皮擦都帶到課堂上。在課程內(nèi)容開講之前，我提出這樣的問(wèn)題：“How many pencils can you see？”此時(shí)所有學(xué)生的目光都集中到這些實(shí)物上，有的學(xué)生露出很詫異的表情，有的學(xué)生說(shuō)這些東西我自己都有 。我問(wèn)：“Which is your like？”學(xué)生你一言、我一語(yǔ)，課堂學(xué)習(xí)氣氛更活躍。學(xué)生反復(fù)加強(qiáng)對(duì)這些單詞的記憶，將英語(yǔ)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，更容易牢記這些單詞，教學(xué)效果很好。

三、將比賽貫穿于整個(gè)教學(xué)中

由于小學(xué)生都有著極強(qiáng)的好勝心，教學(xué)中我主要從學(xué)生這一性格特點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上參與比賽。比如，我把班里的男同學(xué)分為一個(gè)組，把女同學(xué)分為一個(gè)組，讓這兩組學(xué)生參與英語(yǔ)單詞默寫比賽。在這一次比賽中，男同學(xué)和女同學(xué)都不甘示弱，我看到他們主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂學(xué)習(xí)氣氛越來(lái)越活躍，每個(gè)學(xué)生都能為自己小組盡一份力。對(duì)于比賽的獲勝者，我經(jīng)常給予學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣不僅可以讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，而且可以讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。

四、拉近師生距離，在教學(xué)中注入人文關(guān)懷

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不僅要處理好教與學(xué)的關(guān)系 ，而且要注重師生之間情感的培養(yǎng)，若“學(xué)生看見(jiàn)教師就感覺(jué)害怕，不敢用自己的眼睛直視教師。”就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生陌生感。反之，如果學(xué)生喜愛(ài)一位教師，在課上就會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)特別活躍的狀態(tài)，興趣盎然。在教學(xué)中，我將情感注入學(xué)生身上，經(jīng)常和學(xué)生談心，建立平等的師生關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到教師給予的愛(ài)和關(guān)懷，這樣學(xué)生才會(huì)敞開心扉，才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感，才能健康地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持和努力，從學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好方面出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力。