淺談需要帶進歷史課堂的資源

傅江

摘 要： 在現江蘇高考模式中，歷史學科只計等第，大多高中學科課時傾向性明確，以至于一些歷史教師抱怨課時太少，完不成教學任務，因此有效課堂教學的重要性就顯得尤為突出。“有效課堂教學”的核心是課堂教學的高效率，也就是“高效課堂”。能否“有效”，就是看在有限的時間、空間內，教師通過自己的教學，能否使學生主動接受，深入理解，積極操練，高水平地學習。

關鍵詞： 歷史課堂教學 有效性 教學資源

“有效課堂教學”的核心是課堂教學的高效率，能否“有效”，就是看在有限的時間、空間內，教師通過自己的教學，使學生能否主動接受，深入理解，積極操練，高水平地學習。所以要求教師認真思考需要帶進歷史課堂的資源。

一、把先進的教改理念帶進課堂

歷史教師首先需要研究課程標準與學科教學指導意見，研究教材與學生，研究歷年高考題與當今世界熱點，在研究的基礎上確定相應的教學目標，并始終貫穿目標，充分研究新課程教學理念，從而提高教學針對性。

歷史課程標準指出：知識與能力目標重在要求學生掌握重大歷史事件和線索，提高閱讀和獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實的分析，進行綜合比較歸納概括等活動，以培養歷史思維能力。過程與方法是指學習歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識、不斷加深對歷史與現實的理解的過程，也是主動參與、學會學習的過程，注重探究學習，與人合作學習和交流。情感態度價值觀就是要弘揚和培育民族精神，形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感等。在目前的歷史教學中，某些教師把更多時間放在研究教材方面，每天陷入大量題海中，缺乏對教學目標的深入研究，淡化課程目標。而課程理念最核心的內容就是課程目標。以《鴉片戰爭》為例，本節教材知識和能力目標可以確定為：鴉片戰爭前的國內國際形勢，包括政治、經濟、軍事、文化、外交，虎門銷煙，鴉片戰爭的經過。能力的培養通過戰爭前的形勢比較培養學生的比較綜合概括能力；通過閱讀材料提高學生的閱讀能力及獲得有效信息的能力。過程與方法確定為，提出問題：為什么鴉片戰爭的爆發是歷史的必然？引導學生討論，探究學習，獨立思考，以小組討論的形式，合作學習。做到史論結合、論從史出。情感態度價值觀從鴉片戰爭中國戰敗得出的“落后就要挨打”的結論激發學生形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感。

二、把豐富的教學經驗帶進課堂

依據教師對課程標準精神的理解和教學的實際需要，對教科書進行適當剪裁、取舍，優化教學資源。這就需要教師從單純的教材組織者、施教者轉變為教材的研究者、開發者，盡情展現能力，對教學內容合理地調節、整合，讓學生看得懂，聽得明白，感覺知識完整的美。例如，人教版《歷史》必修1《抗日戰爭》一課，課文有三個標題“全民族的抗戰”、“日軍的滔天罪行”、“抗戰的勝利”，教師在講解時，可將其重組為“日軍的侵華與暴行”、“中國的抗戰”兩大標題。“中國的抗戰”又分國民黨的正面戰場與共產黨的敵后戰場、中國戰場與國外戰場。通過這樣的整合，使學生對日本的侵華與中國的抗戰一目了然，并充分體現中國近代“反侵略，求民主”的斗爭。

在教學資源的利用和開發中，教師最熟悉的教材往往就是主陣地，立足教材，充分發揮教育機智，將豐富的課程資源積極重組與整合，體現學習內容的系統性和整體性，有助于幫助學生完成知識建構，同時有助于培養積極的情感態度價值觀。

三、把愛的教育情懷帶進課堂

魅力，包括學識魅力與人格魅力，折射的是教師的整體素養，反映的是課堂給學生心靈帶來的震撼與沖擊。現在談到有效教學，人們往往津津樂道的是技術操作層面的東西，而較少關注更為深層次的、支撐技術操作的教師魅力。教師魅力其實是寶貴的教育資源。一個教師若有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，所謂“安其學而親其師，樂其友而信其道”。

教學是一門藝術，是人與人的交流活動，帶有濃厚的人文色彩，僅有良好的學科理念和先進的教學手段，并不一定能取得良好的教學效果。教學的魅力在于吸引學習者不斷學習，這就需要教師充分施展自己獨特的個人魅力，這包括教師的知識水平、學識能力、教學方法，還包括教師的氣質風度、品德修養、言談舉止，更包括教師的親和力，把愛的教育情懷帶進課堂。師愛是一種美好的職業道德修養，教師對學生的熱愛就是把自己的學生都看成一個個“正在成長的生命”，感受到教師責任的重大和教育使命的光榮。相信每個學生都能成為一個有用的人，和他們進行平等對話和溝通。在課堂上，充分尊重學生的主體作用，要真正實現“民主教育”、“和諧教育”、“愛的教育”，讓學生在融洽友愛的氛圍中，以積極向上的心態，以對歷史學習的濃厚興趣和飽滿的學習情緒，主動、積極地從歷史知識的海洋中汲取營養，鑄造人格，提高素質。

總之，教師要認真整合資源，只要善于學習，勇于實踐，科學操作，就能使課堂教學在有限時間內獲得更大收益。