用愛陪伴留守兒童的成長

劉麗輝

“冰凍三尺非一日之寒”，留守兒童身上的諸多問題并非一朝一夕就能解決的。作為老師，要有一顆寬容的心看待他們身上的問題，善于發現他們身上的閃光點，讓他們真正體會到溫暖和學習的樂趣。人之初、性本善。 難道這些留守兒童，從出生下來就是問題兒童嗎？ 經過校園的凈化和教師的教育給社會輸送一個正直健康、永遠進取的人才，正是教育者義不容辭的責任，讓我們給那些缺乏親情關愛的留守兒童以父母般的師愛吧。

一、用“和風細雨”式的教育走進留守兒童的真實生活

作為班主任，要用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計從感情上彌補他們在家庭中的缺失，哪怕是一個善意的眼神，一個會心的微笑，孩子都會高興，會從心里覺得你是個可親的老師朋友，也會回報你優異的表現。

記得剛畢業那年，我教四年級語文。第一次走進教室，一個女生引起了我的注意：臟兮兮的衣服和一副麻木的表情。她叫榮榮。幾周下來，她的作業無法按時完成，成績也一塌糊涂。有一次，我被氣昏了頭，便大聲宣布放學后要把她留下來。不料“哇”的一聲，她大哭了起來，我嚇了一跳。班上幾個淘氣的小男生告訴我：她家住在山里，挺遠的，一放學就得回家。我半信半疑，決定家訪。山路的遠及崎嶇遠遠超出了我的想象，我花了兩個多鐘頭才到達他們建在山坡上的家。她八十多歲的老奶奶告訴我，榮榮已經有三年沒見到父母了，家里又沒電話，孩子整天沉默寡言，根本就沒跟人交流。我的心靈受到一種極大的震撼。此后，我時常讓她陪我一起打掃辦公室，一起澆花，盡量多創造機會跟她接觸，就是不提及她的學習成績。幾個星期后，她開始在我面前絮絮叨叨：“剛開始，我很想爸爸媽媽，漸漸地就不想了，因為想了也沒有用……他們的樣子都快記不清了……”我教她梳辮子，教她踢毽子……不知從何時起，教室里多了雙撲閃撲閃的眼睛；操場上多了個活躍的身影……她的成績也不知不覺地從二十多分蹦到了七十多分。我很欣慰，榮榮終于打開了心扉，在成長的道路上成功地邁出了一小步。

二、以博大的胸懷看待留守兒童身上的問題

留守兒童因與父母長期分離，內心真實的快樂、煩惱、孤獨、痛苦，無法得到及時的宣泄，有的孩子就選擇了上網作為情感的替代品。遇到這種情況，班主任要轉變觀念，用一顆寬容的心，喚回學生一個明媚的春天。

小濤是我幾年前教過的一個學生，三歲起就寄養在外婆家，屬于留守兒童并隔代撫養。他一天到晚泡在網吧，外婆還不能嘮叨，一說就逃出去，甚至幾天不回來，村里人幫忙找了好多次。久而久之，小濤就成了一個無心向學、行為放縱的學生。開學第一周，我苦口婆心的說教計劃便宣告失敗了。正在這時候，我從書上看到了“成功教育”法，決定嘗試一下。避開小濤的種種劣跡，我在提高他的學習興趣上下功夫，千方百計地創設機會讓他成功，細心注意他，哪怕是微小的進步，及時給予恰到好處的表揚，使他看到了自身的力量，獲得成功的喜悅與自信。哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗到了成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮。” 這句話在小濤身上得到了印證，他上網的次數越來越少，成績一次比一次好。被表揚的次數多了，他竟愛上了寫作，有好幾次他的作文被我當作范文在班上念出來，得到了同學們的一致好評。我堅信，小濤一定會找到屬于他自己的一片晴空！

三、用真誠的師愛守護留守兒童失落的心靈

教書育人是世間一部很大很沉的辭典，責任心和愛心是這本辭典最重要的一部分。教育需要愛，也要培養愛。我們要義不容辭地擔起教育留守兒童的重任，用愛去滋潤他們，讓他們與其他孩子一樣，擁有陽光和雨露，擁有溫馨和快樂。

子靈在班上屬于中等生，以她的聰慧，成績應該出類拔萃。經過調查，原來她父母去香港打工了，留她一個人在家已有兩年了，她也由原來的班長降到了普通學生。原來的班主任做了她大量的思想工作，可她依然一副心不在焉的樣子。我想：師生關系是最親密的。老師的一舉一動，一言一行都該體現對學生的信賴，只有做到態度和藹，語言親切，才能做學生的良師益友，學生才能親其師，信其道，而學其禮。我了解到她做事的責任心挺強，就讓她當圖書管理員。她非常喜歡自己的工作，把圖書整理得井井有條，遇到有破損的圖書，她就用心修補好。課堂上，我常提問她，并給予鼓勵，讓她重拾往日的學習信心……”漸漸地子靈恢復了班上“學習驕子”的地位，且變得更活潑開朗了，我感到由衷的高興。

責任編輯 龍建剛endprint