職業教育信息化建設中的問題分析及應對策略

李廣智 張冬梅

摘 要： 職業教育信息化建設是職業教育適應經濟社會發展的必然要求，是我國新時期實施信息化戰略的必然選擇，是職業教育實現現代化和跨越發展的必然舉措。職業教育信息化建設對職業教育教學改革和促進職業教育現代化起著重要的推動作用。文章從職業教育信息化建設的現狀出發，就其中存在的問題、面臨的機遇及對策進行了分析。

關鍵詞： 職業教育 信息化建設 問題分析 應對策略

隨著社會信息技術的發展，職業教育的各個方面信息化建設迫在眉睫。只有全面推進信息技術在職業教育教學和管理中的廣泛運用，以信息化促進職業教育現代化，才能進一步保障現代職業教育體系的構建[1]。

一、我國職業教育信息化建設的現狀與問題

2014年我國職業教育信息化建設取得了很好的成績，但與職業教育發展相比，仍然存在一些矛盾和不足，主要表現在需求與供給的雙重調節、資源與功能的雙重整合、做大與做強的雙重目標、建設與趕超的雙重任務等方面問題。隨著社會信息技術的發展，職業教育的各個方面信息化建設迫在眉睫。只有全面推進信息技術在職業教育教學和管理中的廣泛運用，以信息化促進職業教育現代化，才能進一步保障現代職業教育體系的構建。

（一）基礎設施相對薄弱，資源結構尚需完善。

1.信息設施配備不足

全國職業學校學生配備計算機數與國家高校學生平均配備數值相差較大。此外，中西部地區職業院校多媒體教室、衛星接收設備等校均數量仍然普遍不高。

2.財政投入不足

各級政府投入教育信息化建設的財政經費重點放在基礎教育和高等教育領域，沒有設立職業教育信息化專項經費，在公共經費投入上存在可有可無、或多或少的問題。國家先后實施的“校校通”工程、現代遠程教育工程和教師教育技術能力建設項目等，幾乎未涉及職業教育，職業教育信息化建設項目及其經費投入極少，導致基礎設施薄弱、資源結構性短缺、專業化人才匱乏[2]。

（二）專業人才嚴重短缺。

1.人才不足

宏觀層面，對從事職業教育信息化的部門設定、人員編制缺乏應有的政策安排，信息化管理和研究的力量單薄，缺乏強有力的組織、實施和服務支持，部分地區甚至無人問津。在職業院校層面，重專業教學隊伍建設、輕信息化專業人員配備，部分院校甚至沒有設置專門的信息化管理部門和崗位，信息化建設管理和技術隊伍力量不足，成為推進職業教育信息化進程的瓶頸。

2.職業教育師資隊伍的整體素質不能適應職業教育信息化

據研究資料，現在全國有八十余萬名職業學校的教師，相當一部分對信息的辨別、處理、加工能力缺乏，利用信息技術制作課件、設計教學、傳授知識的能力不足，部分教師還不會使用現代化工具。教師在新技術、新工藝、新知識及各種信息等方面的獲取渠道的不暢通，必然影響到綜合能力的提高和創新能力的培養。在職業教育院校中，真正具備信息素養和熟練掌握、操作現代信息技術的教師為數不多。計算機軟硬件的飛速發展導致的“技術麻痹”，使得一些教師跟不上其發展的速度。

二、我國職業教育現代化建設的應對策略

（一）教育教學信息資源建設。

教育教學信息資源建設是教育信息化建設的核心，是教育現代化建設的重要內容。應該在政府統籌規劃下，各省高職院校通力合作大力開發高水平教學輔助課件、網絡課程和輔助技能訓練的計算機仿真模擬系統等教學信息資源。

（二）教育教學信息資源推動職業教育事業的跨越式發展。

現代遠程職業教育利用技術與教育相結合的巨大優勢，能夠促進職業教育信息資源的跨時空共享，有效配置職業教育資源，快速解決廣大西部地區特別是邊遠貧困和農村地區教育觀念滯后、課程資源缺乏、師資短缺等問題，推動職業教育的跨越式發展。

（三）信息化技術能推動職業教育組織形式深層變革，促進開放教育網絡的建立。

國內外教育發展的實踐表明，職業教育要以就業為導向，不斷促進學習者職業生涯進步，要突破學校教育、學歷文憑和集中教育的單一傳統模式，向多種形式轉變，面向更廣泛的人群，適應學習者更加多樣化的學習需求。現代遠程教育能夠以網絡技術優勢模糊學校圍墻，打破學歷邊界，跨越時空限制，融合各種教育形式的優勢，將優秀的職業教育資源傳輸到四面八方，提高學習的開放程度，形成動態、開放的教育網絡，促進現代遠程教育4A功能、內涵和理想目標的最終實現。

（四）積極發展遠程職業教育，推動終身學習體系建設。

應該加強“中國職業教育與成人教育網”建設，建立與各地職業教育與成人教育網站的合作關系，逐步形成覆蓋全國的職業教育和成人教育信息資源服務體系平臺；支持各地、有關行業和學校積極探索，不斷創新遠程教育模式，利用已有教育信息資源廣泛開展現代遠程教育，推動優秀教育信息資源的跨區域、跨行業、跨校際、跨時空的遠程交流與共享。

（五）加快職業教育信息服務平臺建設。

以便捷化服務為宗旨，通過辦公自動化系統、教務管理系統、網絡教學系統、數字圖書系統、一卡通系統、信息發布系統、后勤服務系統等，加快推進職業教育信息化服務平臺、管理平臺、資源平臺、教學平臺和通信平臺等建設，對資源實施有序化、智能化搜索、存儲、管理和檢索，推進職業教育教學的個性化、“一站式”服務。以數字化實訓系統建設為重點，推進虛擬仿真性專業實訓平臺開發建設，提高職業院校實訓室建設的現代化水平，這有利于增強學生感知和降低運行成本。適應移動通信技術的發展，探索建立移動學習平臺，滿足多元化教學與學習的需求。

總之，職業教育信息化建設應該實行“統籌規劃，統一標準，需求推動，共建共享”的原則，只有這樣才能保證全國職業教育教學資源共享。

參考文獻：

[1]范如涌，項曉樂.職業教育信息化的概念、內涵及其發展模式分析[J].電化教育研究，2003（9）.

[2]中華人民共和國教育部.中國教育年鑒2008[Z].人民教育出版社，2008.