如何激發低年級小學生學習英文字母的興趣

沈燕

摘 要： 字母教學是小學英語教學的開端，是認讀英語和學習英語的基礎。字母教學相對比較枯燥，小學生初次接觸英語時往往感到新鮮、好奇，但他們的注意力極易發生轉移，乏味的教學會使他們的學習興趣受到影響，甚至會產生畏難情緒。如何在英文字母教學中注入新鮮的液血，增添新的活力，以及如何給學生換換口味，激發他們學習英文字母的興趣，已是擺在新時期每位小學英語教師面前的一大難題。

關鍵詞： 低年級英語教學 字母教學 激發興趣

著名文學家托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”心理學研究也表明：學生的學習興趣是在學習過程中，由于經常體驗著學習的樂趣，時刻探索著知識的奧秘，多次獲得著成功的滿足，逐漸形成的一種比較穩定的學習動機和求知欲望。因此，教師在教學中要多為學生創造機會，激發他們的學習興趣，提高學習效率。以下是我結合自己的教學經驗，產生的對激發學生學習英文字母興趣的一點體會與感受。

一、游戲激趣，喚起學生“好學”

兒童生性好動，尤其是低年級學生，對學習的維持時間是很短時的，那么如何喚起他們的求知欲，讓他們愛上學習英文字母呢？大量理論及課堂教學給出的答案是——采用游戲教學法。

所謂游戲教學，就是以游戲形式教學，把枯燥的學習內容和機械的操作變成充滿趣味的活動，從而有效地實現教學目標。我在教學實踐中采用多種游戲教學，大大改變了傳統英語課堂中無聊的教學局面，是頗受學生歡迎的一種新型教學方式，能夠幫助學生愛上學習。

1.搶讀我最快

這是教師在平時字母教學中普遍使用的游戲。認讀前先將全班分成若干組（可以按組號分），給每組基礎分30分。接著在幻燈片上逐個出示字母，學生舉手搶讀，教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組記10分，讀錯的或是節奏慢的扣10分。最先滿100分的小組獲勝，給予獎勵。在一定的壓力下讓學生競相搶答，更容易激發他們的學習興趣。

2.小貓釣魚

小貓釣魚的故事學生都非常熟悉，這里就要考考大家是不是那只三心二意的小貓了——相信學生都不愿意做那只粗心的小貓。課前在幻燈片上做好多只小貓和相應的魚兒，小貓和魚兒上面分別寫好大、小寫字母，釣魚線比較亂，讓學生找出相對應的大、小寫字母。在學生說對的基礎上，將釣魚線標成不同顏色。本著學生對游戲的熱愛，他們的注意力會高度集中，運用此方法可收到良好效果。

游戲教學法為學生創設了良好語境，此法可以高度集中學生注意力，充分挖掘他們的思維潛能，從而引導他們主動參與到課堂活動中。因此，在低年級英文字母教學中，我們不能忽視游戲的重大作用。也可以說，喚起學生“好學”英文字母離不開游戲。

二、聯系生活，引導學生“樂學”

在字母教學中，字母的讀音、書寫和辨認是教學重點。低年級學生容易將英文字母與漢語拼音混淆起來，加上字母教學相對比較枯燥，如果一味地說教，則學生極易產生厭學情緒，體驗不到學習的樂趣，因此我非常在意能不能讓學生在生活中體驗學習的快樂，進而獲得知識。

在教學字母前，我讓學生留心周圍事物，看看在哪些地方能見到字母，猜猜它們分別代表的含義。學生興趣濃厚，積極性非常高，經過一段時間的學習及觀察，他們得到了除需習得英語知識外的收獲：如買衣服時，根據字母可以區分衣服的大小，比如S代表小號，M代表中號，L代表大號；肯德基叫做KFC（有的學生還自豪地讓爺爺奶奶跟他們學）；車牌上面都會出現字母，比如蘇州的汽車車牌號碼都是以“蘇E”開頭的……學生在不斷的探究中充分體驗學習的樂趣，漸漸地樂于學習英文字母。

其實，多數學生在父母的幫助下，會知道V代表體積，S代表面積，X、Y代表未知數……在與生活實際密切相關的教學中，學生可深刻感悟到一個道理：小小字母意義多。在以后的學習中，他們將不斷體會英文字母帶來的樂趣。

三、兒歌相伴，指引學生“善學”

兒童對兒歌的興趣十分濃厚，且對兒歌有著非凡的記憶力。在教學英文字母時，根據該階段學生的身心發展規律及前人的創編，結合課上學生的積極思考，我添加了自己的思想，而后整理出了關于認讀、書寫英文字母的一系列兒歌，如：

1.大寫字母認讀篇

AAA，尖尖三角長雙腿；BBB，葫蘆去頂對半切；CCC，月牙彎彎像小船……XXX，作業做錯畫叉叉；YYY，彈弓僅剩木柄在；ZZZ，白鵝結隊湖面游。

2.字母書寫篇

四線三格是我家，大寫字母中上格，小寫字母認準格，二者都要撐滿格。

字母認讀兒歌充分結合了英文字母的形狀特點，能幫助學生深刻記憶。書寫篇的大寫字母是要重點教授的，一筆一畫都比較有力；小寫字母只要結合一年級上冊學的漢語拼音即可。這樣的兒歌讀起來朗朗上口，學生興趣十分濃厚，在愉悅的吟唱中，輕松記住了字母的讀寫要領。

這里我要感謝歷屆一年級學生，在大寫字母認讀兒歌的過程當中，他們發揮了重大作用——兒童具有無限的創造力，他們想出的兒歌內容相當豐富，我結合他們所說創編出了兒歌?？梢哉f至此他們中已有一部分人達到“善學”水準了。

四、獎勵為主，鼓勵學生“勤學”

僅“好學”、“樂學”、“善學”是不夠的，如果學生只是一時興起、短時投入，不能做到持之以恒，那么是不會取得良好效果的。特別是在低年級階段，英文字母既多又繁瑣，加上該階段的兒童對知識記得快、忘得也快，因此我覺得“勤學”尤為重要。

“勤學”就是勤奮學習，持之以恒。怎樣才能正確引導學生勤學呢？一個永遠有效的方法——獎勵。低年級學生處于學習的起步階段，他們十分在意自己說出來的英語能不能得到肯定。如果在學習的過程中能及時得到他人的肯定，那么他們的學習積極性會大大增強，學習效率也會大大提高。

良好的開端是成功的一半，字母教學是英語教學的基礎，教學質量的高低直接影響之后的教學工作。學生學好字母，有助于正確讀音、書寫及良好學習習慣的養成；反之，則會讓他們感到英語學習難以入門，甚至會削弱他們學好英語的興趣和信心。所以在低年級階段，教師務必充分激發學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，引導他們真正做到“好學”、“樂學”、“善學”、“勤學”，讓他們從小對學好英語充滿信心。

參考文獻：

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