淺談語文研究性教學

趙紹峰

摘 要：本文首先指出了傳統語文教育的劣勢，然后結合平時的教學實踐，從改變傳統教學觀念、培養學生興趣、傳授學習方法等幾個方面提出了改進語文教學方式、培養學生創新能力和實踐精神、提高學生解決實際問題的積極學習方式。

關鍵詞：研究性學習；興趣；想象力；教學實踐

傳統語文教學中，學生只被動地接受語文知識，不利于培養創新能力和實踐精神。我國著名教育家陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”未來的文盲已不再是不識字的人，而是不會學習的人。“教育的最終目的在學生自學自勵。”語文教師不僅要讓學生學到語文基礎知識，掌握語文基本技能，更重要的是讓學生學會學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，具有“點石成金”的指頭，能夠自己獲取知識，成為真正有用的新型人才。那么，應該如何改變傳統語文教育的劣勢呢？

一、改變傳統教學觀念，轉換教師角色

初中生剛剛從小學畢業，只是掌握了讀寫的基礎知識，好奇心強，可塑性強。他們既需要學習大量的語文知識，也需要研究性學習，訓練思維能力和實踐能力。在教學過程中，教師要轉變教學觀念，從學生知識的傳授者轉換為學生學習的指導者、促進者與組織者，從知識的權威者轉換為學生研究的指導者。要把培養學生的語文自學能力當作教學的一個專門、獨立的任務完成，當作教學的一個重要目標對待。關注學生學習的過程，變“教學”為“導學”，突出“學生是學習和發展的主體”，確定“學生是學習的主人”的觀念。

“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”思生于疑，大膽質疑，勇于探究，是培養學生創新觀念和創新能力的基礎。用提問來激活課堂，培養學生的問題意識，不僅能開發學生的創造潛能，而且能使學生的思維處于最佳學習狀態，使語文課堂真正讓學生喜歡。

“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”因此，對一篇文章，就應該允許有各種不同看法的存在，允許學生有自己獨特的見解。只有這樣，我們才能做到真正以學生為主體，讓學生有屬于自己的思維空間，從而使學生在主動探索、發現和體驗中增強思考能力和創造能力，真正成為課堂的主人。

二、培養學生興趣，體現學生的學習主體地位

教育家夸美紐斯說：“鐵匠在打鐵以前便先去把鐵打熱……一個做教師的人在傳授學生知識之前，必須同樣先使他的學生渴求知識。”這句話形象而深刻地說明了培養學生學習興趣的重要性。

教學中要著力激勵學生進行討論研究，激發學生的發現欲，培養學生的學習興趣，從而讓他們的主動性和創造性得到充分發揮，讓學生的學習主體地位得到充分體現。學習有了積極性，才能事半功倍。教師要在課堂上營造一個積極寬松、和諧民主的課堂氛圍，建立平等的師生關系。教師可以采用語言激趣、設置懸念、創設情境、猜謎語、講故事、做游戲等方法，激發學生的求知欲和學習興趣，發揮好導向作用，讓學生更高效地學習。

三、傳授學習方法，加強指導

傳授知識固然重要，而教給學生學習的方法才是立身之本，能使其終身受益。大多數學生慣于不動腦筋，只是被動地接受，一旦獨自面對一篇課文時便束手無策，不知如何解析。

“授之以魚不如授之以漁。”生物學家達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”在學習過程中學生探索、研究的問題各不相同，教師不可能統一講解。因此，在教學中要加強學法引導，著重指導研究思路、研究方法和如何收集信息，教學生學會學習，把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學生，讓學生學會自己學，并養成自主學習的習慣，在單位時間里學到更多的知識。在教學中，教師要改變學生學習的被動狀態，有意識地教給學生學習方法，提高學習效率。

四、培養學生想象力，放飛思緒

“學生創造性思維能力的提高是教育的最終目標。”想象是創新思維中最具活力的因素之一。美國的學者S·阿瑞提在《創造的秘密》一書中說，“想象力是心靈的一種能力”。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步。”語文教材固然是經過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對于整個浩瀚而復雜的宇宙來說是一家之言。教育的重任就在于讓更多的學生去超越前人。“夕陽枯草尋常物，解讀都為絕妙詞”。所以，教學過程中，要解放學生的雙眼，讓他們不只盯住課本；要解放學生的大腦，點燃他們思維的火花；要解放學生的雙手，讓他們參與實踐活動；要解放學生的嘴巴，讓他們談天、談地、談真理。總之，要盡可能讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談真正個人的創造性的解讀。

五、加強語文教學實踐

在語文教學中，教師要深入到學生中間，了解他們心理、生理和學習發展的需要，以取得教育的主動權。教師要解放學生，把學習的主動權還給學生，要把他們從以課本為中心的傳統教學中解放出來。除了根據明確的目標導向創設條件，為學生搭建自主學習的平臺，應該給學生提供更多互相交流、共同切磋的機會，讓學生相互協作，共同參與學習活動，使學生更多地體驗互相幫助、共同分享的快樂，讓學生在充滿合作機會的個體與群體中自主探索，獲得知識。

教學中要有計劃、有組織地開展豐富多彩的語文課外活動，如讀書評書、詩文吟誦等。加強課外閱讀，使學生不再只停留在從書本或教師處獲得知識這一途徑，不僅能夠擴大學生的視野，而且還能使他們從課外掌握新知識，進而加深對對課內知識的理解，或提出質疑，從而更自主而有選擇地加以吸收。