淺議如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

曾鵬雁

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力為中心，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)地傳授給學(xué)生知識(shí)和能力，注意寓教于樂(lè)，充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；優(yōu)化

課堂教學(xué)是一個(gè)由多要素構(gòu)成的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，是提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生主體性發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道。所以說(shuō)，實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的一門重要學(xué)科，因此，發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主陣地作用尤為重要。

一、更新教師觀念

教師必須自覺(jué)加強(qiáng)教育理論和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷更新教育教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀、質(zhì)量觀、價(jià)值觀。教師要從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要從教師空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，建立科學(xué)、民主、平等的新型師生關(guān)系是教師在觀念、行為方面的重要轉(zhuǎn)變。一方面，教師要力求態(tài)度和藹，情緒飽滿，語(yǔ)言生動(dòng)；另一方面，要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等的態(tài)度尊重每一個(gè)學(xué)生。正所謂“親其師，信其道”。實(shí)踐證明，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)教師，往往是喜歡數(shù)學(xué)課的重要因素。

二、調(diào)控教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)系統(tǒng)的核心要素。每一節(jié)課，每一個(gè)教學(xué)層次（單元），教師都應(yīng)該有明確、具體的教學(xué)目標(biāo)。

1.確定教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)明確課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。要求過(guò)高會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要求太低會(huì)阻滯學(xué)生智力的發(fā)展。所以，要把教學(xué)目標(biāo)控制在合適范圍內(nèi)，以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如：“百以內(nèi)的加、減法口算”這部分內(nèi)容，第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)可確定為讓學(xué)生學(xué)會(huì)兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進(jìn)位、退位）的計(jì)算方法，掌握相同數(shù)位上的數(shù)相加、減的算理，并引導(dǎo)學(xué)生類推出三位數(shù)加、減一位數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓知識(shí)的能力。

2.調(diào)控教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)完整、有序、發(fā)展的體系。每一層次的教學(xué)內(nèi)容都必須以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提。教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容分散在各課時(shí)中，教師應(yīng)在全面統(tǒng)籌的基礎(chǔ)上，合理安排每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。所以，課堂教學(xué)必須教會(huì)學(xué)生掌握一個(gè)科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和規(guī)律，學(xué)會(huì)終生受益的本領(lǐng)。

3.調(diào)控教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生間的信息流通過(guò)程，是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的的教學(xué)信息控制過(guò)程。教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，注意效果的檢測(cè)，收集反饋信息，及時(shí)處理反饋信息，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整教學(xué)措施，務(wù)求教學(xué)目標(biāo)的全部實(shí)現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程的調(diào)控最終要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我調(diào)控上。教師必須對(duì)來(lái)自學(xué)生的反饋信息反應(yīng)敏銳、判斷準(zhǔn)確、評(píng)價(jià)及時(shí)。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

有效的課堂教學(xué)應(yīng)在寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛下進(jìn)行，使學(xué)生在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過(guò)游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師生動(dòng)的語(yǔ)言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題、有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生營(yíng)造和諧的環(huán)境。如筆者在教學(xué)“三角形的分類”這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。筆者說(shuō)：“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形，并且知道三角形根據(jù)角的不同，可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。現(xiàn)在你能猜出我手中拿的是什么三角形嗎？”這時(shí)，筆者呈現(xiàn)一個(gè)三角形，這個(gè)三角形的大部分被擋住，只露出一個(gè)角。有的學(xué)生說(shuō)：“我猜是銳角三角形，因?yàn)槲铱吹搅艘粋€(gè)銳角，我猜另外兩個(gè)也許是銳角。”有的學(xué)生說(shuō)：“我猜是鈍角三角形，我看到的雖然是銳角，另外兩個(gè)可能一個(gè)是銳角，一個(gè)是鈍角。”……學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不休，各有各的道理，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性顯著提高。“猜一猜”環(huán)節(jié)不僅有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生營(yíng)造了和諧的氛圍。

四、讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅

實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)上的成功，能夠滿足學(xué)生成就動(dòng)機(jī)中的自我提高的需要，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成就感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，給新知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)興趣和動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、探索、體驗(yàn)成功，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步。讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功，都能體驗(yàn)到不同層次的滿足感和成就感。在面向全體學(xué)生的前提下，兼顧優(yōu)生和學(xué)困生。一方面，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要特別關(guān)注，對(duì)他們寄予希望和期待，學(xué)習(xí)上對(duì)他們要多鼓勵(lì)、樹(shù)信心、低起點(diǎn)、教方法、快反饋、速評(píng)價(jià)，為他們創(chuàng)設(shè)更多表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)，并及時(shí)予以肯定和贊揚(yáng)。另一方面，對(duì)優(yōu)生則應(yīng)注意解決“吃不飽”的問(wèn)題，可充分利用課后星號(hào)題、思考題，擴(kuò)大其知識(shí)面，培養(yǎng)其獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，發(fā)展其數(shù)學(xué)才能，使其不斷體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程實(shí)施信息反饋?zhàn)粉櫍皶r(shí)掌握哪些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些還沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以便在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行合理調(diào)控。此外，教師還要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、智力與非智力因素等情況，以便因材施教。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，優(yōu)化組合各種調(diào)控方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行適時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)控，以充分發(fā)揮教學(xué)的整體功能，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。