新課改下如何優化高中物理課堂教學

孫建軍

摘 要：新課改的理念是倡導自主、合作、探究。隨著新課改的不斷深入，如何提高學生的認知能力、創新能力、合作探究能力和解決問題的能力，是擺在教師面前必須探討和解決的重要問題。

關鍵詞：新課改 優化 物理教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0154-01

時代在變革，社會在發展。新課改需要新的教師，我們在教學中要培養學生的獨立人格，注重培養他們的創新能力、分析問題和解決問題的能力。新課程標準強調“以教師為主導，以學生為主體”，注重師生間的和諧互動交流，充分發展學生的自主學習能力、創新能力和合作探究能力。因此，教師在教學過程中，不僅要引導他們積極思維，挖掘學生潛在的求知欲，更要展示高超的教學藝術，努力優化課堂使教與學最終達到最佳效果。物理在各學科中，可以說是最需要理解力的，同學們普遍認為學好物理是很難的。為了積極推行新課改，使物理課堂最優化，本文中根據目前新課改存在的現狀，談一些個人的觀點。

1 提前安排好課堂教學環節

合理的時間分配和適當的教學環節是提高教學質量的重保證要。看一節課是否取得實效，要看教師對課堂時間是否合理分配在感知、理解和實際應用上。時間分配不合理的教師，課堂效率不會高，他的課也不會受學生的歡迎。

（1）刪掉可有可無的教學環節。在物理課教學中，有些教學環節是必不可少的，如新知識的教學和鞏固練習，但是有些教學環節是可有可無的，在學習新課中無關緊要的，如對舊知識與新知識聯系不太緊密，復習舊知識就可以刪去。有的新內容在復習舊知識可以自然地引出來，如果生硬地導入新課會打亂學生思維，分散學生注意力，純屬多余。

（2）合理調整教學環節。要學好物理，需要培養學生的認知能力和分析能力。一節課時間有限，如果復習和導入環節占用較多時間，那么新課學習和鞏固總結時間勢必不夠用，只能把復習時間和導入時間合理調整。當然，如果新知識與舊知識聯系緊密，檢查復習環節一定要給足時間，從而為新內容的學習奠定了雄厚的基礎，這樣新授會隨之縮短，但是也能在有限的時間提高課堂效果。

（3）適時穿插訓練于各個環節。新課程下學習物理，主要是訓練學生的獨立自主學習能力和運用知識解決問題的能力。應盡量避免全班集中練習，要把訓練貫穿于各個環節，學到哪里就訓練哪里，這樣既能培養學生的思維能力，又能減輕學生的課外學習負擔，調動了他們的積極性。

2 構建物理情境，激發興趣

物理知識來源于生活實際，教師要善于積累生活素材，創造性的使用，把物理知識精心設計成促進學生思維的問題情景，貼近生活，易化問題，激發學習興趣。例如：在新授課“摩擦力”一節中，我用拔河比賽創設問題情境，讓力氣大的一個同學握著涂有油脂的一端，力氣小的一個同學握著不涂油脂的一端，比賽結果使他們陷入思索，我乘機引導讓他們找出失敗的原因，學生帶著疑惑激烈討論，興趣盎然，接著讓他們在本節課內容中尋找答案，進行更進一步的學習。

3 創造和諧的課堂互動

新課改強調以教師為主導，學生為主體的和諧的師生互動交流，促進學生合作探究問題。課堂教學，就是師生信息交流和情感交流的過程。積極和諧的教學氛圍對學生的自主學習具有潛在的影響力，而良好的師生關系是促成這種教學氛圍的主要因素，它直接影響著學生的課堂認知活動。融洽的師生關系孕育著極大的學習動力，能激發學生學習物理的興趣。和諧平等的師生關系是走近學生心靈的奠基石，是做好教學工作的前提。在物理教學中，創造和諧平等的師生關系，能使學生產生信任感和親近感。教師在教學互動中要善于傾聽學生的心聲，這就是所謂的“親其師，興其道”。也可以借助物理現象與現實生活聯系非常緊密的事實，適當舉例，增強物理教學的趣味性，充分調動學生的積極性，讓他們感到物理并非想象中的那樣神秘和高不可攀。這樣，學生就會積極鉆研，變被動為主動，喜愛物理老師，也就會喜歡他的課，從而，學生就會懷著愉快的心情，渴望在物理課上學到更多。

4 注重學生創新能力的培養

針對物理的學科特點，教師在教學過程中，可以用新穎的方法重新設計知識體系，給學生全新的感受，有利于學生思維能力的培養。重新設計指的是教師要立足于教材，巧妙地從教學內容、學生的思維能力和心理出發，優化教學過程，使學生對對知識容易掌握。當學生對知識理解了之后，就會舉一反三，融會旁通，產生豁然開朗的靈感。教師可以提前整理好那些基礎知識和生活中的工具性知識，在精選的習題訓練中注重重點知識。長期堅持下去，學生嚴謹的思維能力和獨特的創新能力就會在潛移默化中得到培養，他們就會探究與教材內容有關聯的實際生活中的問題，于是，學生的學習物理的積極性隨之而產生。

5 用競賽激勵學生積極思維

新課改注重學生合作探究能力的培養。可以把學生分成幾個大組，組內又分為二人組、四人組，教師可以先提出問題，讓他們小組內合作探究討論，成績評定以大組為主。分成大組之后，每個小組就是對應組的一份子，他們都想為自己的小集體爭光，都有很強的競爭性，學生之間的互動就會顯現出來。教師對學生競賽的結果要及時作出評判，最終優勝組，可以給與獎勵，并做好記載，以便一節課一次評定。優勝組的同學會有成就感而倍加珍惜，繼續努力，其他各組會不甘示弱，一定想在下次競賽中出好好表現。教師要抓住學生的這種好勝心理，以小組競賽的方式完成教學。通過小組競賽，課堂氣氛活躍，學生的積極思維能力、主動性和合作探究能力都會得到充分展示。在整個教學過程中，教師是學生學習的引導者和合作者，要善于通過多種競爭方式激勵和調動他們的思維，讓他們在輕松活躍的環境中學習，使他們的心智都得到發展。

6 課后要認真反思

新課程標準也重視課后反思。學生反思每節課上留下的疑惑及成長，以待在下一節課上得到解決。教師也要做好這一點，課后要真實記錄課堂中的感受，及時總結成敗。如教學中的失誤，成功的教學經驗，學生學習中的困惑，教學過程中的突發靈感等等。也可以是教師對教材內容、某一教學環節或教學手段的運用，甚至可以是對某一個知識點的理解，或者是對學生思維反應的認識。通過反思，師生在教與學方面都可以得到提升，無疑是對教學的有力幫助。

7 結語

教學是一種藝術，是一段漫長的過程。教師是課堂上的導演，要用自己至誠的心靈、精深的知識打動和感染學生，演繹出的課堂才會精彩。“教無定法”，無論用什么教法，只要適合學生獨立自主地去學習，去合作探究，學會解決問題，讓他們在學習中體驗到快樂，就是我們追求的目標。

參考文獻

[1] 普通高中物理課程標準[S].北京師大師范大學出版社，2012，3.

[2] 鐘啟泉，崔永漷，張華.基礎教育課程改革綱要[M].華東師范大學出版社，2001，8.endprint