高職籃球課程教學中的層次教學法應用探微①

徐雄俊

(江蘇省戲劇學校 江蘇南京 210002)

高職籃球課程教學中的層次教學法應用探微①

徐雄俊

(江蘇省戲劇學校 江蘇南京 210002)

籃球課程是高職院校體育課程中重要的一門課程。傳統的教學方法只是統一對學生進行授課,忽略了學生各方面的差異。以學生的個人素質為依據,采用層次教學方法,對學生籃球水平進行由低到高的區分,層層教學,有利于激發學生對籃球運動興趣,有利于學生籃球技能的培養,有利于學生身心健康的全面發展,有利于籃球課程的發展。該文主要對高職籃球課程教學的現狀和層次教學法的內涵,在籃球課程中的應用、意義及其會出現的問題進行系統的論述。

高職 籃球課程教學 層次教學法 應用

在高職院校中，籃球課程是得到學生廣泛青睞的一門課程?；@球運動可以促進學生的身心健康發展，但是籃球教學方法的陳舊卻阻礙了籃球運動發揮其價值。由于學生身體素質的差異，一味地運用一種普遍的教學方法已經適應不了籃球教學，層次教學法的運用恰恰是籃球課程教學中的所需要的一種新的教學法。

1 高職籃球課程教學的現狀

目前高職院校對于體育課程的開設，初期多數采用統一的教授方式。直到進入高年級時才有專項的體育課程。籃球運動不但重視個人技能，而且更注重團隊精神，是競技性和觀賞性俱佳的體育項目，受到學生的喜愛。在正常的教學中，僅僅依靠教授專業知識，統一的學習技能，不利于學生籃球技能的培養，也不利于團隊精神的培養，更沒有達到增強學生身體素質的目的。一個班級中，學生對籃球基本知識的掌握，身體素質的強弱，籃球技能善長與否都影響著高職院校培養藍球人才。在這樣的情況下仍采用統一的教學內容和教學方法，不易使全班學生都取得一樣的效果。教師不根據學生的具體情況，造成差生更差，優生不優的后果，使教學的目標得不到實現。

2 層次教學法的內涵

層次教學法是指教師根據學生身體素質、學習能力、接受能力的差異，把學生分層次地教學，全體學生都可以得到最好的培養。教師在制作教學計劃時，要根據學生的差異進行分組，依據學生自身的特點有目標地進行培養，以達到學生各方面能力的提高。

高職院校的體育課程設置中，由于學生在低年級要接受不分項目的全面培養，而到高年級才能進行專項的培養，學生可以依據個人的愛好選擇體育項目，籃球是一項很受歡迎的體育項目。高職籃球課程教學中傳統的教學方法也正面臨著改革的挑戰。籃球課程的設置，有利于學生增強體魄，緩解學生課業帶來的學習壓力，使學生的身心能夠得到全面的發展。

分層教學方法已經在各個學科中得到廣泛的應用。主要包括班級內和班級間的分層教學、學習水平分層教學和培養目標分層教學等形式，其中目標分層教學形式在分層教學中運用的最廣泛。

3 層次教學法在高職籃球課程中的應用

(1)針對初級水平學生的教學法。被分到初級水平小組的學生，籃球課程教學的課程目標是培養學生對籃球的興趣，激起學生學習籃球課程的熱情。指引學生正確認識籃球這項體育項目，增強學生學好籃球課程的自信心，以基礎訓練為核心，奠定學生進入中級水平小組的基礎。初級水平學生對籃球的認識不足，教師必須要向學生教授全面的籃球基礎知識。但是，如果一味地灌輸生硬的理論知識，有可能會削弱學生對籃球學習的熱情。因此，籃球教師要將理論與實踐相結合。在講解理論知識的同時，要到籃球場具體的情境中實踐，培養學生的學習興趣。

隨著信息技術的迅速發展，學校也多使用多媒體進行教學。教師可以搜集比較經典的籃球比賽，學生可以從中體會到籃球運動的樂趣，這樣學生可以帶著興趣投入到學習中，將興趣化作動力。基礎訓練也時刻地伴隨在學生理論的學習中，教師要及時的對學生的初級基本技能進行指導，糾正錯誤，肯定正確的方法。理論與實際的結合，經過一定的時間后，教師讓學生參與簡單的籃球比賽，在比賽中指導學生的籃球技能。

針對進步快的學生，教師可以將學生安排到中級水平小組。層次教學法并沒有固定的水平劃分標準，因此，教師可以根據學生學習的成效來調節評判標準，層層遞進的方式，不但可以有效的鼓勵學生，而且使教學的效果得到明顯提高。

(2)針對中級水平學生的教學法。初級水平小組的學生，籃球課程教學教學目標是培養學生的興趣，掌握理論知識，學會一些簡單及技能，為進入中級水平小組奠定基礎。中級水平學生已經具備了基本的籃球方面的技能，但是技術方面又需要進一步的提高。教師要關注學生的需求，多利用多媒體教學和訓練相結合的模式，選擇較好的籃球視頻向學生講解。教師在籃球教學過程中要對籃球運動的技能進行詳盡的解釋，使中級水平學生了解在技能方面提升的空間，因此，不同的技能要單獨對應不同的視頻，有助于學生對專項技能更深的理解與掌握。在多媒體視頻的幫助下，教師指導學生對專項技能反復訓練，最后以比賽的形式，把學生學到的技能運用到實踐中去，在實踐中體會技能的運用。同樣，對進步快的學生，教師也及時分配到高級水平小組。

(3)針對高級水平學生的教學法。籃球技能水平較高的學生，已經完全掌握籃球運動的理論知識和技能，要在實際的比賽中鍛煉自己的技能，總結經驗。教師要針對學生個人的特點，教學中利用短時間的比賽，發掘出每個學生的特長與不足，然后可以針對性的進行指導，強化其特長，彌補其不足。另外，教師可以聯系其他班級的籃球學生小組進行友誼賽，在實戰中總結經驗，發揚長處，改善不足。

4 高職籃球課程教學中的層次教學的意義

(1)層次教學法有利于全體學生身心健康的發展。層次教學法以學生的不同體質，不同基礎為依據，理論與實踐相結合。就一個班級而言，每個人的籃球身體素質不同、籃球的基礎不同，部分學生是善長籃球運動，部分學生知識剛剛了解籃球運動。因此，如果運用統一的教學內容，從基礎開始，對于善長籃球運動的學生必定是無用的。運用層次教學法，以學生的實際情況為主，將籃球水平差不多的學生分成一組，教師可以不同的小組制定不同的教學規劃，對初級水平的學生注重興趣的培養，對中級水平的學生注重技能的培養，對高級水平的學生注重實際訓練。根據學生實際情況制定的籃球教學計劃是讓學生全面，逐步地掌握籃球的技能，鍛煉體質。

(2)層次教學法有利于發掘學生的學習興趣。興趣的產生需要一定的過程，發掘、培養和產生的次序，其中發掘很重要。有的學生平時很少接觸到籃球運動，并不是對籃球運動沒有興趣，而是沒有發掘出來。層次教學法的應用，促進學生的學習興趣的發掘，甚至可以培養出對籃球運動濃烈的興趣，培養出籃球方面的人才。并且，如果采用統一的授課方式，由于水平的不同，基礎不好的學生不但不會發掘出興趣，而且會有相反的效果，因此，層次教學法對發掘學生學習籃球的興趣有很大的作用，為今后學習籃球技能創造很好的條件。

5 高職籃球教學中層次教學法在應用中的問題

(1)人身安全問題。眾所周知，籃球運動的對抗性比較強。因此，教師在籃球教學中應用層次教學法時，一定要注意學生的人身安全，爭取做到課程設計科學合理，認真把握好每一個細節，剔除可能危害學生人身安全的課程設計。籃球教師們也可以團隊合作，互相提出意見，給出建議，改正不合理的教學設計，借鑒完善周到的設計，從而保障學生的人身安全，履行教師的職責。

(2)根據學生的身體素質的差異制定教學內容。由于籃球運動具有對抗性的特點，因此，教師在組織籃球比賽時，要注意學生的身體素質方面存在差異這個因素。當然，也要考慮到周圍的環境條件是否適合，盡量運用簡單可行的方式來制定比賽規則，不要為了挑戰難度而使比賽沒有實際意義。

(3)創新層次教學法是必要的。教師不能一直使用同樣的方法進行教學，不然就會使學生失去興趣，層次教學法也就失去了意義。因此，教師要在不時地更新籃球項目的教學內容，組織形式等。這樣，保證層次教學的新鮮感，有利于促進學生對籃球運動興趣的培養。

(4)課程總結也是教學中必要的工作。層次教學法的運用，其初衷就是更好地促進學生的全面發展，課程的階段性總結有利于教師總結層次教學法在籃球運動中運用的效果。及時鼓勵學生的進步，讓學生更有動力，同時，也會針對學生的不足及時作出糾正，使學生對籃球運動充滿信心，并且達到教學的目的。

6 結語

在高職院校中，籃球課程是體育課程中必不可少的一部分。高職院校在籃球教學中運用了層次教學法，根據學生的個人素質來進行分班教學的模式，不但可以增強學生對籃球運動的興趣，鍛煉學生的籃球技能，最重要的是全面促進了學生的身心健康發展，充分發揮了籃球運動的意義和體育的精神，也為其他學科的教學方法提供了借鑒。

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G8

A

2095-2813(2014)12(a)-0068-02

徐雄俊(1977，5—)，男，漢，江蘇溧陽人，本科，講師，研究方向：體育教育教學。