淺論在初中信息技術教學中對學生的人格教育

姚雪華

摘 要： 素質教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以培養受教育者的態度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。信息技術課程不僅是基礎知識、基本技能的學習，更注重學生能力的培養和良好人格的熏陶、養成。

關鍵詞： 初中信息技術 人格教育 教育方法

初中信息技術新課標強調一方面注重學生對信息及信息技術基礎知識、基本技能的主動構建，注重信息素養相關的認知能力、判斷能力、想象能力、批判能力、創造能力和應用信息技術解決實際問題的能力的有效培養。另一方面注重學生對信息道德、信息倫理、信息文化的感悟與內化，引導他們樹立積極的世界觀、人生觀、價值觀，增強網絡道德觀念和責任心，養成利用計算機和網絡開展學習的良好行為習慣。為此，筆者從以下方面對信息技術教學中實施學生的人格教育作分析。

一、對信息技術人格教育的認識

信息技術的人格教育是信息技術老師在信息技術教學活動中有意識、有計劃地結合信息技術知識傳授，信息技術能力培養，對學生實施人格的教育活動。這一活動是在教師的指導下，師生共同營造育人環境，在信息技術知識、技能習得的過程中，塑造健康人格。信息技術教學中有非常豐富的人格教育因素：計算機病毒、網絡安全的防護等因素有助于完善學生人格中的道德結構；Word中小報的設計、網站的建立等因素有助于培養學生人格中的審美結構；VB編程中的邏輯思維等因素有助于培養學生人格中的認知結構。在信息技術教學中培養學生的健康人格，既是發展人的個性需要，又是信息技術教學自身的需要，離開了人的情意開發，信息技術能力的培養不太可能真正實現。

二、信息技術教學中人格教育的必要性

一方面，社會的發展要求在信息技術教學中注重學生的人格教育，在社會生活、科學技術迅速發展的今天，學校要培養出精神豐富、道德純潔、體能健全的新人，教學工作必須有重大轉變，信息技術學科和其他學科教學一樣，不僅要使學生掌握本學科的知識、技能、技巧，而且要使他們的個性得到發展。另一方面，信息技術教學中的人格教育是學生個人發展的需要。長期以來，人們一直沿用工具性一說解釋信息技術教學的性質，信息技術是工具，這誠然不錯。如果單純從應用型的工具訓練學生，那么學生的信息技術能力不可能得到提高、學生的意志情感等心理品質不可能得到有效提升。從信息技術新課標的提出，新教材的使用，我們不難發現在注重知識獲取的同時，同樣注重學生情感態度的形成和正確人生觀、價值觀的樹立。只有既傳授知識、培養能力，又塑造健康人格，才能使學生的信息技術能力真正得到提高，才能達到信息技術教育的目的。

三、信息技術教學，加強對學生人格熏陶

1.巧用教材，討論提升。

充分利用信息技術教材所蘊含的豐富的人格教育素材，結合現實生活中與計算機密切相關的人格教育素材，不斷對學生進行人格熏陶和激勵，潛移默化地施加影響，達到“潤物細無聲”的目的，推動學生建塑和完善人格。在教學中，結合“信息的獲取”、“使用盜版軟件”、“計算機黑客”、“計算機病毒”等知識點，通過討論，引導學生建立良好的道德品質，培養學生正確的價值觀。

2.借用主題，培養意識。

利用一系列主題活動提升學生的審美情趣，強化合作互助意識。如引導學生結合實際，編寫主題明確（環保、科技等）、內容新穎的小報，通過合理分工，互相討論，培養學生的合作意識；利用Word軟件在節日時E-mail給父母、老師親手制作的精美賀卡，培養孩子感恩之心；通過設計《動物——人類的朋友》主題網站，結合有效信息的獲取、利用，樹立保護動物，培養從我做起，家園和諧靠大家的意識；通過Excel中關于奧運期間北京的空氣質量圖表的建立引導學生保護環境，培養從小事做起的意識……總之，教師要做有心人，利用一系列主題活動，通過學生的探討，激發其內在的思維品質，逐步培養學生的思想意識。

3.小組競賽，競爭合作。

通過課堂上開展的一系列小組競賽活動，培養學生的好勝心、進取心，學會團結協作。VB編程的課堂教學，經常采用小組競賽的形式，通過搶答老師提出的問題、比比哪組同學先完成老師布置的任務，改正老師廣播出來的其他小組的代碼等形式，培養學生克服困難、勇于創新的進取精神。在教學中，教師應該注意指導學生有理、有序地思考和解決問題，逐步形成嚴謹規范、一絲不茍的思維品質。

4.以身作則，指導激勵。

在師生交往過程中，教師要以遵紀守時、勤學善思、嚴謹求實、客觀地認識和評價自己、和藹可親等優良人格影響和感染學生，發揮榜樣的示范作用。如對學校要求學生穿鞋套進機房上課這項規定，只有在教師穿著鞋套進機房這種情況下，才對學生有說服力，才會使每個學生很自覺地帶好鞋套，不找推脫的理由。教師要在把師生置于平等的地位、尊重學生的個性和人格的基礎上關心學生、指導學生，使學生在輕松、愉快的氣氛中矯正自己的思想行為，從而更有效、更主動地發揮學生的主動性和創造性。要正視學生中存在的智力差異、心理差異、人格差異，真正貫徹實施因材施教的原則，用多元化的評價體系評價每個學生，使每一個學生都充分發展。鼓勵學生發揮個性特長，扶植他們積極獲取成功，逐步樹立“自尊、自信、自強”精神，不斷塑造和完善人格。

總之，在信息技術教學過程中，只要教師潛心研究，充分利用人格教育素材，采取適當的教學方法，開展多種形式的教育教學活動，因材施教，潛移默化地對學生施加健康人格的影響，就能強化對學生的人格教育的效果，幫助學生構建健康人格。