技能實(shí)做考核方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

摘 要：高職教育技能實(shí)做考核一直以來(lái)都存在考核效率不高、考核內(nèi)容范圍窄等因素的困擾，本文描述了通過(guò)軟件設(shè)計(jì)考核平臺(tái)的設(shè)計(jì)思路，旨在解決實(shí)做考核存在的不足，使考核更加高效、透明、公平。

關(guān)鍵詞：高職教育；技能考核；軟件設(shè)計(jì)

1 技能考核現(xiàn)狀

現(xiàn)今職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)技能考核主要是采取學(xué)生實(shí)做錄像，然后由教師通過(guò)眼觀打分的方式來(lái)完成，這樣的實(shí)做技能考核存在一些瑕疵，比較突出的包括：第一，考核效率不高，受實(shí)做設(shè)備和監(jiān)考教師數(shù)量的限制，考核一般是幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行完之后才能由后面的同學(xué)繼續(xù)進(jìn)行；另外，這種考核的結(jié)果是由考核教師主觀評(píng)測(cè)的，缺乏群眾普遍認(rèn)同，授課教師直接根據(jù)學(xué)生操作給分，由于教師個(gè)人精力、觀測(cè)角度等問(wèn)題，難以保證100%客觀評(píng)價(jià)，雖有錄像作為矯正依據(jù)，但面對(duì)幾百G字節(jié)存儲(chǔ)空間的視頻考核資料，復(fù)核難度太大，基本失去錄制意義，部分考核分?jǐn)?shù)不能客觀反映學(xué)生實(shí)踐水平[1]。第二，在人力、財(cái)力的投入有限制的前提下，監(jiān)考教師人數(shù)不能太多和考核時(shí)間不能太長(zhǎng)，致使考核內(nèi)容范圍非常小，做不到全面覆蓋的考核，蜻蜓點(diǎn)水式的考核內(nèi)容選取讓考核結(jié)果難以反映學(xué)生技能整體實(shí)際水平。僅以考核一個(gè)5分鐘技能項(xiàng)目為例，如150名學(xué)生參加考核，即最少需要750分鐘的教師評(píng)測(cè)時(shí)間，假如想為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性而實(shí)施多次課程過(guò)程性考核，其操作難度非常之大。

2 技能考核方案總體設(shè)計(jì)

基于以上現(xiàn)狀，本人在近年來(lái)授課中一直努力改進(jìn)此種不合理的技能實(shí)做考核形式，致力于打造一種相對(duì)完善、公平，透明，高效的實(shí)做考核方式，解決現(xiàn)今實(shí)做考核所面臨的不足。下面以本人所講授《數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)維護(hù)》課程為例，具體展示該門(mén)課程實(shí)做考核設(shè)計(jì)過(guò)程。

《數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)維護(hù)》課程是通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生具備如下專(zhuān)業(yè)能力：根據(jù)實(shí)際需要，能夠選擇合適的網(wǎng)絡(luò)組件和設(shè)備；針對(duì)用戶(hù)需求，能夠設(shè)計(jì)出不同的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案；熟練掌握IP地址的分類(lèi)，能為計(jì)算機(jī)分配局域網(wǎng)IP地址，并正確劃分子網(wǎng)；掌握交換機(jī)和路由器的配置方法；掌握網(wǎng)絡(luò)故障處理常用方法。根據(jù)能力的需求，課程設(shè)計(jì)了6個(gè)項(xiàng)目包含20個(gè)技能點(diǎn)，通過(guò)對(duì)這些技能點(diǎn)的培養(yǎng)和考核，使學(xué)生掌握接近崗位設(shè)備操作維護(hù)內(nèi)容。

3 技能考核平臺(tái)的設(shè)計(jì)

《數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)維護(hù)》課程授課時(shí)使用思科的PACKET TRACER（PT）軟件，所以，在技能實(shí)做考核時(shí)，也是依賴(lài)于PT軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施，學(xué)生技能實(shí)做考核使用設(shè)計(jì)的技能考核軟件，真正實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)客觀判分且高效易實(shí)施，采用該考核軟件自動(dòng)判分使考核更加公平、透明，減少了人為影響；使用技術(shù)手段設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生答題隨時(shí)查分和查閱考核項(xiàng)點(diǎn)，使學(xué)生考核更加有的放矢，有助于學(xué)生正常發(fā)揮，展示出真實(shí)水平。通過(guò)PT軟件內(nèi)部活動(dòng)向?qū)гO(shè)計(jì)學(xué)生操作的初始網(wǎng)絡(luò)和答案，根據(jù)技能考核內(nèi)容主次難易設(shè)計(jì)采分點(diǎn)及分值，學(xué)生在利用其進(jìn)行考核時(shí)，首先要使用教師提供的開(kāi)啟密碼，防止考前漏題、泄密事件出現(xiàn)，考核軟件開(kāi)啟后要求學(xué)生填寫(xiě)考生信息，之后考題頁(yè)面出現(xiàn)，提出技能操作要求，學(xué)生根據(jù)此在初始網(wǎng)絡(luò)內(nèi)進(jìn)行操作配置，可以使軟件讓學(xué)生隨時(shí)使用檢查結(jié)果功能查詢(xún)操作配置是否正確，考核時(shí)間設(shè)計(jì)成倒計(jì)時(shí)（30分-60分）時(shí)長(zhǎng)，考核時(shí)間結(jié)束軟件自動(dòng)退出考核環(huán)境，操作答題失效，等待監(jiān)考教師提取成績(jī)。實(shí)做考核內(nèi)容可以是配置初始設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)，也可以是設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)故障查詢(xún)維護(hù)。基本涵蓋了數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)維護(hù)課程所涉及的技能操作。

下面以一次考核實(shí)際案例，展示該考核軟件具體設(shè)計(jì)流程及應(yīng)用。⑴首先，進(jìn)行基本的準(zhǔn)備工作，需要完成如下三點(diǎn)。1）在WORD軟件中生成技能考題需求（需要學(xué)生完成的內(nèi)容進(jìn)行清晰的表述），完成后另存為單個(gè)文件網(wǎng)頁(yè)，留待后用。2）使用PT軟件建立一個(gè)初始網(wǎng)絡(luò)，用于學(xué)生技能答題的背景網(wǎng)絡(luò)，一般都是一個(gè)少量配置的網(wǎng)絡(luò)或完全沒(méi)有配置的網(wǎng)絡(luò)；建立一個(gè)答案網(wǎng)絡(luò)，配置項(xiàng)點(diǎn)都完成。3）按照技能項(xiàng)點(diǎn)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。⑵完成基本準(zhǔn)備工作之后，進(jìn)行考核軟件主體設(shè)計(jì)。1）打開(kāi)PT軟件，啟動(dòng)活動(dòng)向?qū)В瑢?dǎo)入考核說(shuō)明（前面設(shè)計(jì)的考題需求說(shuō)明網(wǎng)頁(yè)）；2）導(dǎo)入答案網(wǎng)絡(luò)；3）按照技能項(xiàng)點(diǎn)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置配置項(xiàng)點(diǎn)，檢查總體項(xiàng)點(diǎn)及分?jǐn)?shù)是否有紕漏；4）設(shè)置考核時(shí)間，一般設(shè)置成倒計(jì)時(shí)狀態(tài)；5）導(dǎo)入初始網(wǎng)絡(luò)，為打造合理、公平考核環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的鎖定設(shè)置；6）最后進(jìn)行加密（防止學(xué)生隨意改動(dòng)考核項(xiàng)點(diǎn)等內(nèi)容），測(cè)試，調(diào)整，完善。⑶學(xué)生考核。1）首先，雙擊打開(kāi)考核文件，輸入相應(yīng)學(xué)生信息；2）出現(xiàn)考試需求頁(yè)面，按照考試需求頁(yè)面及初始網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行答題；3）通過(guò)向?qū)ЫY(jié)果查詢(xún)，查看配置項(xiàng)點(diǎn)及所得分?jǐn)?shù)。

4 總結(jié)

采用思科PT軟件設(shè)計(jì)技能考核軟件，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)判分機(jī)制，全面展現(xiàn)了效率高的特點(diǎn)，正是基于此特點(diǎn)，使課程技能實(shí)做考核在學(xué)生過(guò)程性考核中運(yùn)用，從理論設(shè)想走向現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，從而達(dá)到以考促學(xué)，以考促練，以練提升技能、熟練技能。

本技能考核軟件已經(jīng)用于《數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)維護(hù)》課程教學(xué)實(shí)踐考核，對(duì)其它同類(lèi)課程的實(shí)踐考核具有一定的啟發(fā)，它向?qū)I(yè)教師展示了技能實(shí)做考核通過(guò)一定手段和設(shè)計(jì)是可以采用客觀的評(píng)價(jià)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這成為職業(yè)教師努力把實(shí)做考核進(jìn)行的更高效、公平、透明一種可選擇的方向。

[參考文獻(xiàn)]

[1]楊大秋，付桂先.高職一體化課程考核方案分析與設(shè)計(jì).《赤子》.2014.3.