淺談高職院校VFP課程“以證代考”之利弊

吳文秋

摘 要：隨著國家對高職教育質(zhì)量保證和特色意識的進一步強化，各高職高專紛紛圍繞這一宗旨，在考核的反饋、評價、選拔三大功能加大了改革力度，其中“以證代考”就是其中特色成果之一。本文根據(jù)作者多年的教學實踐經(jīng)驗，通過對我院VFP課程的教學情況進行分析，闡述了VFP課程以證代考的利和弊。

關(guān)鍵詞：高職教育；高職高專；以證代考；VFP

國務(wù)院《關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作通知》文件中指出：加強高等職業(yè)院校學生的技能培訓，實施畢業(yè)證書和職業(yè)證書“雙證書”制度，努力使相關(guān)專業(yè)符合條件的應(yīng)屆畢業(yè)生通過職業(yè)技能鑒定獲得相應(yīng)國家職業(yè)證書。為貫徹落實“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學理念，推動高職教育“多證制”的實施，提高學生的專業(yè)技能水平，我院VFP教學引入了“以證代考”的課程考核方案。

Visual FoxPro簡稱VFP，是一種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，也是開發(fā)中、小規(guī)模數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)、管理信息系統(tǒng)的常用工具。VFP在我國比較流行，用VFP開發(fā)軟件也有多年的歷史，且經(jīng)久不衰，許多高職院校金融類、經(jīng)濟類專業(yè)都開設(shè)這門課，目的是培養(yǎng)學生更好地應(yīng)用計算機，提高維護和使用好相關(guān)財務(wù)軟件的能力；VFP也是計算機專業(yè)學生學習的一門重要基礎(chǔ)課程，它是動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計的基礎(chǔ)，與VB（或VC）程序開發(fā)設(shè)計有著密切的聯(lián)系，更是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫SQL必不可少的前導(dǎo)課程之一。

我院將VFP課程的教學內(nèi)容與全國計算機等級考試的內(nèi)容進行整合，使用“以證代考”來替代傳統(tǒng)的考試，在學生完成該課程任務(wù)的前提下，通過二級VFP考試，一舉雙得，這種考核方法雖然在某些方面彌補了不足、凸顯了教學改革及考試改革的成果，但隨著該課程“以證代考”的實施，該考核方式存在的問題也漸漸顯露出來，對課程的教學也造成了不良的影響。

1 VFP課程“以證代考”的有利方面

1.1 考試權(quán)威

傳統(tǒng)VFP課程考核的組考和閱卷存在隨意性，使考核缺乏權(quán)威性，不能引起學生重視。而全國計算機等級考試由教育部考試中心主辦，由全國各省、直轄市、自治區(qū)教育考試機構(gòu)承辦，并下設(shè)考點，統(tǒng)一規(guī)定考試時間，統(tǒng)一模式組織考試，在考試的權(quán)威性上遠遠超過學校的傳統(tǒng)考試，更容易吸引學生的注意和重視。

1.2 考核內(nèi)容全面科學

傳統(tǒng)VFP課程考核由授課教師出題，考試內(nèi)容受個人因素影響較大，往往是教了什么就對學生考什么，使考核內(nèi)容存在片面性和主觀性，不能有效地根據(jù)VFP課程的性質(zhì)與特點，適當選擇考核的內(nèi)容、方式與方法，合理確定各教學內(nèi)容在課程考核成績中的比重，造成考核結(jié)果缺乏應(yīng)有的科學性。而全國計算機等級考試由教育部考試中心組織資深專家成立考試命題研究組，根據(jù)現(xiàn)階段社會發(fā)展的特點和社會各行業(yè)技能的需要，統(tǒng)一編寫考試大綱，并嚴格按照大綱的要求編寫題庫，而且每次考試后都組織專家進行全面的分析和評定，根據(jù)結(jié)果對下一次題庫進行更新和適當調(diào)整，所以考核內(nèi)容更全面。另外，考教分離，也使得考核方式更具有科學性。

1.3 證書的優(yōu)勢

目前，畢業(yè)生“雙證書”獲取率已經(jīng)成為高職教學質(zhì)量的重要評價指標之一，所以很多高校都將全國計算機等級考試證書與畢業(yè)證直接掛鉤，即，只有取得該證書才能順利獲得畢業(yè)證書。又由于全國計算機等級考試的權(quán)威性和認可度，已逐漸成為社會各行業(yè)所必備的學識和應(yīng)用技能的證明，是用人單位招聘、錄用勞動者的依據(jù)之一，從而也發(fā)揮了“就業(yè)通行證”的作用。所以，在VFP教學中引入“以證代考”的考核方式，迫使學生在校期間努力學習，爭取獲得全國計算機等級考試證書，也有利于學生將來就業(yè)和求職。

2 VFP課程“以證代考”存在的問題

2.1 課程教學的問題

在我院將“以證代考”的考核方式引入VFP這門課程的教學當中，是實行考教分離的教學形式，既激勵學生求學興趣又促進學校教育改革與市場需要相接軌。理論上講，是一件一舉兩得的好事，但在具體教學過程中卻存在具大偏差。在VFP課程中引入“以證代考”，將取證的過程融入到整個教學過程當中，致使學校和教師都自覺或不自覺地圍繞著以考證為目的制定教學計劃和教學大綱，而不是根據(jù)課程自身的特點和學生的實際情況出發(fā)，勢必會背離高職院校培養(yǎng)職業(yè)技能型應(yīng)用人才的教學目標。另外，一味強調(diào)考證的重要性，往往使教學過程模式化、教條化，沒有創(chuàng)新，面面俱到，無法突出重點，教學內(nèi)容松散冗雜，不能將整個教學過程環(huán)環(huán)相扣、緊密清晰地聯(lián)系在一起，最后造成學生被動的學，老師被動的教。

2.2 學生學習的問題

VFP這門課程是我院經(jīng)濟管理類專業(yè)和信息類專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)課程之一，該課程所體現(xiàn)的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的思想、軟件工程理論、可視化面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計技術(shù)和編程理念，不僅是信息化社會環(huán)境下培養(yǎng)高級專業(yè)人才對計算機運用能力的基本要求，同時也將對學生后續(xù)專業(yè)課的學習乃至未來的工作都產(chǎn)生直接的影響。

“以證代考”既可以讓學生順利通過VFP這門課程結(jié)業(yè)考試，又能讓學生獲得全國計算機等級考試證書，似乎有利而無害，但這種考核方式又勢必會造成學生為了考證而學習的短期效應(yīng)，而忽視了長期的自主學習能力的培養(yǎng)。并且，因為考證的艱辛與無奈，學生一旦取得證書，大都會放棄這門課程，不利于后續(xù)課程的學習和將來的工作開展。

“以證代考”的目的是為了督促、鼓勵學生加強自我學習，但也有部分基礎(chǔ)薄弱尤其是英語基礎(chǔ)較差的同學，無法面對學習困難和考證壓力，所以鋌而走險，為了考證，而去做有違背誠信的事。目前，通信技術(shù)發(fā)展迅速，各類考試的作弊手段層出不窮，這給學生的各類考試帶來了很大的“方便”，甚至在有些學校醒目位置都有各種認證考試“包過班”的宣傳信息。尤其是社會上一些不良培訓機構(gòu)，受利益驅(qū)使，不擇手段，非法對學生進行虛假宣傳，極大干擾了學生的正常學習。如果學校和老師不能正確的引導(dǎo)，學生主觀上沒有正確的認識，則有可能導(dǎo)致在學習中“好生更好，差生更差”的情況。

2.3 考試費用問題

在“以證代考”過程中，為了取得證書都要繳納一定的考試費用，而這項費用都是由學生自己承擔的。就以我院VFP課程引入“以證代考”為例，該門課程學習結(jié)束后，學生都要報名參加全國計算機等級考試，每次報名費是120元，如果不通過，無法結(jié)業(yè)這門課程，下一次還要報名考試，仍需繳納報名費，直到通過為止。有時，學生為盡快通過考試，除在課堂上學習外，還要另外交費參加課外的補習班。這樣，再加上其它認證考試費用，可是一筆不小的開銷。所以，“以證代考”遭受家長和學生質(zhì)疑的情況也時有發(fā)生，因為學生在每學期都已向?qū)W校繳納學費，而“以證代考”也是為了通過學校的課程考試，全部費用都由學生自己承擔，似乎也有些不合理。

3 結(jié)束語

“以證代考”是高職院校教學改革與考核改革的重要一步，改革的目的是希望它能夠有利于學生更新思想觀念、明確學習目的、樹立職業(yè)理念，學生在學習知識的同時，獲取相應(yīng)的資格證書，提升職業(yè)競爭力，達到高職教育的人才培養(yǎng)目標。但是如果不能正確認識當前“以證代考”過程中的各種問題，它將必然成為高職院校考核改革中的失敗點。高職院校在改革過程中，應(yīng)該與時俱進，分析學生的心理與社會的發(fā)展，找到改革的阻礙因素，及時調(diào)整策略，強化突出“以證代考”的優(yōu)勢，以此不斷提高高職院校畢業(yè)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。

[參考文獻]

[1]宗德才.《關(guān)于VFP課程的教學改革與實踐》.《電腦知識與科技》. 2014年4月5日.

[2]陳宏昌.《VFP課程教學改革的研究與實踐》.《廣西教育》. 2008年4月25日.

[3]王曉丹，顧可民.《高職計算機專業(yè)“以證代考”考試模式改革實踐與研究》.《福建電腦》.2009年1月1日.

[4]鄭忠秀，田濤.《淺談計算機應(yīng)用基礎(chǔ)“以證代考”之改革》.《辦公自動化》.2009年10月15日.