小學(xué)班級(jí)管理中的德育教育滲透研究

孔麗麗

【摘 ? ?要】小學(xué)班級(jí)管理工作主要由班主任負(fù)責(zé)，較為復(fù)雜和困難，是小學(xué)教育教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。小學(xué)階段正是小學(xué)生知識(shí)快速增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)能力快速提升以及思維能力快速發(fā)展的一個(gè)啟蒙階段，做好班級(jí)管理是班主任應(yīng)盡的職責(zé)，同時(shí)也是為小學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境的關(guān)鍵手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?班級(jí)管理 ?德育教育 ?滲透

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.058

基于小學(xué)生年齡尚小，心智發(fā)展不成熟的特性，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，可借助德育教育手段，將德育滲透到教學(xué)和管理中，樹(shù)立小學(xué)生正直、積極、正確的人生觀，以此規(guī)范其行為，達(dá)到提高班級(jí)管理效率和學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)班級(jí)管理中德育教育的現(xiàn)狀及策略進(jìn)行分析，旨在為各位相關(guān)工作者提供一定的參考價(jià)值。

一、德育教育和班級(jí)管理的關(guān)系

中國(guó)素來(lái)以禮儀為傲，從小到大，父母及學(xué)校的教育觀念皆為“禮儀”，做有禮貌的好孩子，所以在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育工作是我國(guó)教育的基本要求。而從德育教育的效果來(lái)看，德育教育下的學(xué)生道德思想品質(zhì)都尚好，能更好地規(guī)范自己的行為，擁有更加健全的人格，對(duì)于這樣的學(xué)生，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)會(huì)更加輕松。所以我們認(rèn)為，德育教育能協(xié)助班級(jí)管理工作，能為班級(jí)管理提供“催化”和“加速”作用，促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。

二、小學(xué)班級(jí)管理中德育教育現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)小學(xué)教師或班主任都已認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，在班級(jí)管理工作中融入和滲透了德育，但仍有少數(shù)學(xué)校和老師因?yàn)榉椒ú粚?duì)而獲得了負(fù)面效果，總結(jié)起來(lái)主要如下：

（一）教師素質(zhì)有待提升，無(wú)法發(fā)揮榜樣力量

德育，最直接的手段是樹(shù)立榜樣。教師作為師長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)以身作則為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。但個(gè)別學(xué)校或教師的素質(zhì)不高，專業(yè)素養(yǎng)及自身道德建設(shè)不足，日常生活中不能很好地規(guī)范自己的行為，實(shí)施班級(jí)管理工作時(shí)只單純的對(duì)學(xué)生提出要求，自己卻無(wú)法起到帶頭作用也無(wú)法樹(shù)立起好榜樣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生有樣學(xué)樣，所有教育培養(yǎng)都變?yōu)椤凹埳险劚薄?/p>

（二）家園一體化教育體系尚未形成

小學(xué)生的管理和教育并非教師的完全責(zé)任，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)一半職責(zé)。但是少數(shù)學(xué)校現(xiàn)在還沒(méi)有建立起完整的家園一體化教育體系，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的聯(lián)動(dòng)性不強(qiáng)，常常出現(xiàn)學(xué)校和教師重視在校重視德育教育，而家長(zhǎng)卻并未將德育滲透到家庭，學(xué)生在家里無(wú)法接收到正面、積極的信息。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到的德育知識(shí)可能也會(huì)因?yàn)榧彝ヂ?xí)而消耗磨滅，進(jìn)而增加德育教學(xué)的難度。

（三）忽略了學(xué)生的主體地位

小學(xué)班級(jí)管理中，學(xué)生是主體;小學(xué)教育學(xué)習(xí)中，學(xué)生也是主體。理論上而言，不管是班級(jí)管理還是德育教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為重，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，加上每個(gè)學(xué)生個(gè)性、喜好不同，在對(duì)其進(jìn)行管理和實(shí)施德育時(shí)，采取的方式可能也會(huì)不同。但是管理實(shí)踐中，大部分情況都是由班主任直接統(tǒng)籌決定教育方式和管理方式，幾乎全班共用一種模式，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的感受，最后導(dǎo)致德育教育和班級(jí)管理兩大工作的效率同時(shí)降低。

三、小學(xué)班級(jí)管理中德育教育的滲透策略

針對(duì)以上所分析的當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中的德育教育現(xiàn)狀，現(xiàn)提出三點(diǎn)對(duì)應(yīng)的改進(jìn)策略：

（一）提高教師的綜合素養(yǎng)，樹(shù)立榜樣力量

全國(guó)所有小學(xué)教師，不論科目，都應(yīng)當(dāng)重視自身專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平以及道德品質(zhì)的提高，每一名教師都應(yīng)當(dāng)意識(shí)到“為人師表”的重要性，如果要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，則自身做好榜樣是最為重要的。教師不僅要在課堂內(nèi)做好表率，做坦蕩君子注意自己的言行，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，還要在課堂外約束自己，隨時(shí)反省，注意自己“教師”的身份，在生活中也講禮儀禮貌，做好事，樂(lè)于助人，讓學(xué)生從內(nèi)心深處尊崇、佩服教師，并愿意成為像教師一樣的人。

（二）家校合作，多方協(xié)同完成德育教育和管理目標(biāo)

家校合作的重點(diǎn)在于溝通，教師要多次和家長(zhǎng)溝通，給家長(zhǎng)普及德育在班級(jí)管理中的重要性，并獲得家長(zhǎng)的支持。這樣，才能讓家長(zhǎng)在家庭教育中也滲透德育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育、家庭德育的協(xié)同發(fā)展。教師可定期組織家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)一同參加互動(dòng)培訓(xùn)會(huì)，就班級(jí)里學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、思想情況和家長(zhǎng)展開(kāi)溝通、討論，或者利用微信群、QQ群、微博等方式加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，群策群力，共同為學(xué)生德育工作的順利開(kāi)展出謀劃策。

（三）高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

個(gè)別班主任教師要改變應(yīng)試教育影響下的傳統(tǒng)教育觀念，要摒棄專制統(tǒng)籌型教學(xué)模式，教學(xué)和管理中不可再單純的下達(dá)指令要求學(xué)生做什么或?qū)W什么，而是要充分考慮學(xué)生的感受，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，以學(xué)生為主體采取快樂(lè)教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。這要求教師充分應(yīng)用到德育教育，先和學(xué)生加強(qiáng)溝通，再和學(xué)生做朋友，即使是對(duì)待課堂上違法亂紀(jì)，擾亂課堂秩序的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)在考慮其動(dòng)機(jī)后制定有效計(jì)劃，耐心的糾正和指導(dǎo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)班級(jí)管理中滲透德育教育能達(dá)到事半功倍的效果，不管是小學(xué)班主任還是其他任課教師，都可以在教學(xué)管理中應(yīng)用德育教育：一則提高自身素養(yǎng)為樹(shù)立榜樣;二則溝通家長(zhǎng)，家校協(xié)作共同為學(xué)生樹(shù)立正確三觀;三則充分尊重學(xué)生意見(jiàn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取德育教育方式糾正學(xué)生不良言行，使其思想頓悟，進(jìn)而自覺(jué)遵守班級(jí)秩序，提高班級(jí)管理成效。

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