網絡環境下大學英語課堂教學優化研究

周媛媛

【摘要】網絡打破了時空的限制，讓學生擺脫了教室的束縛，使得一對一的英語教學模式成為可能。本文首先分析了大學英語課堂的教學現狀，認為當前英語課堂教學存在教材內容陳舊、教學方法落后、教學目標不明確等問題，接著，本文詳細介紹了網絡技術對英語課堂教學的優化作用，并在文章的最后，指出了網絡在優化英語課堂教學時所面臨的困擾。

【關鍵詞】網絡 ?大學 ?英語 ?教學

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0067-01

英語教學是一項雙邊活動，它需要老師和學生共同參與完成。然而，傳統模式下的英語課堂很難吸引學生的注意力，部分高校的英語教學水平正逐年下降。在此種情況下，如何利用網絡技術來提高英語的教學質量成了每位老師深思的問題。下面，筆者將根據大學英語課堂教學中普遍存在的問題，對如何利用網絡技術優化大學英語課堂教學展開討論。

1.大學英語課堂教學現狀

1.1教材內容陳舊

當前，高校所使用的英語教材基本上是幾年修訂一次，內容陳舊，而且更新速度非常慢，許多英語知識點幾乎是一成不變。再加上大學的英語考試大多采取封閉的紙質考試，許多考點都在書上，這樣一來，學生就更加依賴教材，獨立思考和自主學習的能力嚴重下降，英語學習變成了理論學習。

1.2教學方法落后

目前，在英語課堂上，不少老師仍舊以自己和教材為教學中心，采用一對多的灌輸式教學模式，師生之間缺少良性互動，教學過程缺乏趣味性，很難集中學生的注意力，學生常常處于游離課堂的狀態。

1.3教學目標不明確

部分老師為了提高自己的教學業績，不惜以考試為教學目的，一味地迎合四六級、雅思、托福等證書考試，而忽略了英語課堂的育人本質。再加上，部分學生學習目標不夠明確，抱著通過考試、順利升學等目的來學習英語，聽課效率更是大打折扣。

2.借助網絡技術，優化英語課堂教學

2.1利用多媒體進行教學

在傳統教學下，英語的教學課件特別是篇幅多、內容抽象的英語課件需要花費很長的時間來講解。采用多媒體后，老師不僅可以使得教學內容具體化、形象化，縮短講課的時間，還可以對教材上的知識點進行補充，如在講到氣候變暖時，老師可以為學生播放相關視頻和圖片，以強烈的視覺效果來吸引學生的注意。此外，為了糾正學生的發音，提高他們的口語交際能力，老師還可以利用多媒體來還原教材中的對話場景，采取讓學生跟讀、對話的方式，來反復模仿課文中對話人的語音和語調。[1]

2.2建立英語學習資料庫

不同學生由于學習能力的不同，學習水平也有所差異，傳統課堂由于時間的限制，很難發現并解決學生存在的問題。因此，高校有必要為學生開設第二課堂，即整合網絡上的學習資源，建立英語學習資料庫。學生可以在資料庫上查找資料，并根據自己的需要彌補知識的空缺。同時，英語資料庫的內容不應局限于教材上的知識點，可以涵蓋社會生活的方方面面，如根據大學生喜歡新奇，追求時尚的特點，學校可以成立旅游專欄、時尚專欄等，詳細介紹英語國家的風土人情，這不僅能開拓他們的視野，還能激發他們學習英語的熱情。

2.3優化教學方法

大學生具備一定的英語表達能力，老師可以據此在某些章節的教學中，采用討論式的教學方法，讓學生參與英語教學。如在預習階段，老師可以對學生進行分組，并明確每個小組的講課任務，采取目標管理的辦法，讓學生去查找并收集講課資料。在學生講課完成之后，采取小組互評、學生點評、老師總評的方式評選出優秀的小組。這種教學方法體現了學生的主體地位，不僅鍛煉了學生查詢資料、制作課件的動手能力，還提高學生的英語表達能力。

2.4建立網絡對話平臺

教與學是雙向的，需要師生、生生之間良性互動。對此，高校可以利用網絡技術為老師和學生、學生和學生搭建對話平臺，實現對話教學。對話平臺可以包括師生交流區、博客區、學習論壇等。其中，師生交流區是專門為學生與老師的交流服務的。學生可以利用微信、QQ等交流軟件在該區域向老師討教問題、提出自己的教學意見等。[2]這樣能有效地縮短師生間的距離，提高課堂的教學效率。至于博客區，是專門為學生成立的，學生可以把自己的英語作品、生活感想等發表到自己的博客專欄里面，同大家分享。這種網絡式的寫作方式很貼近當代大學生的寫作習慣，能更好地激發他們的創作靈感。學習論壇則是針對學生和學生的交流設立的。學生們可以在此論壇上就某些問題進行交流和討論。

3.網絡在優化英語課堂教學時，面臨的困擾

3.1對多媒體教學的疑惑

疑惑一：多媒體教學雖然能幫助學生理解課文內容，但是不能解決隨堂出現的問題。疑惑二：學生學習英語主要是為了交流，整天面對呆板的多媒體，交流的機會減少了，交際能力也會下降。[3]

筆者認為：老師在利用多媒體進行教學之前，首先應該考慮學生的接受能力，充分理解教材中的內容，精心準備課件，并在教學的過程中，結合使用口頭闡述、質疑討論等教學方法，避免單純的機器教學。

3.2學生濫用網絡

一部分老師認為讓學生自己查詢資料，學生會利用網絡做一些與學習無關的事情，并因此產生網癮。還有老師認為學生的自主學習能力很差，讓其利用網絡進行學習恐怕會誤入歧途。

筆者認為：大學生大都成年，已經具備一定的是非辨別能力和自主學習能力。為了避免少數學生濫用網絡，學校應該加強對校園網的監控，加大英語學習資料庫、對話平臺的管理力度。確保學生所使用的網絡平臺的純凈、實用。

4.結語

總之，網絡教學已成為未來英語教學的一種發展趨勢。利用網絡技術，一方面，老師不僅能減少工作量，縮短講課時間，還能激發學生的學習熱情，提高講課質量。另一方面，學生主動參與課堂教學，能減輕學習壓力，更好地吸取知識。但與此同時，我們也要看到網絡教學的局限性，避免單一的機器教學。

參考文獻：

[1]梁玉蘭.多媒體環境下大學英語課堂教學和管理的優化[J].才智，2013，10

[2]薛美薇.多媒體網絡環境下大學英語課堂教學模式探討[J].湖北廣播電視大學學報，2012，02

[3]江玉君.多媒體網絡環境下大學英語參與式課堂教學效度缺失研究[J].新疆職業大學學報，2013，10，15