新課標下小學數學應用題高效教學淺談

秦治蓮

【摘要】在小學數學教學中，應用題的教學占有重要地位。它是小學數學教學的難點，也是小學數學的重點。小學數學應用題教學存在問題分析：應用題的呈現形式不盡豐富，應用題內容的實際性不強，思維培養面過窄。小學數學應用題教學方法分析：加強應用題教學目標的科學化教學目標，對于小學數學教學活動的開展有著重要的指導作用;加強應用題解題方法的指導，引導學生對應用題目中的條件與問題進行收集，讓學生篩選出對問題解決有用的條件，補充與求解缺少的條件，引導學生分析條件與問題中所涉及到的數量的關系，提高學生思維的條理性，使應用題的解決具有合理的聯系，讓學生針對自己的收集結果對問題進行解決，利用多種方法解決問題，提醒學生對自己的答案進行驗證。

【關鍵詞】應用題 ?高效教學 ?存在問題 ?教學方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0095-01

很多年以來，我國的教育工作一直受到傳統教學思想與教學制度的影響。在長久的小學數學教學工作中，教師對于應用題的定位不準確，其在小學數學課程內容中的呈現方式也不盡科學。在小學數學教學中，應用題的教學占有重要地位。它是小學數學教學的難點，也是小學數學的重點。一提到應用題，許多小學生就會皺眉頭，他們認為應用題太難了。改進小學數學應用題教學方法，對于小學生的數學學習成果提高有積極意義。因此，筆者選擇小學數學應用題教學作為研究對象是較有意義的。

一、小學數學應用題教學存在問題分析

在過去的小學數學應用題教學中，教師一味地強調應用題中的已知條件與未知條件，很少就應用題進行實際的模擬。學生要對應用題目進行解決，需要從中找到有效信息，在現實生活中找到具體模式。下面，我們來分析一下小學數學應用題教學中存在的問題：

1.應用題的呈現形式不盡豐富

小學生的學習閱歷有限，因此，小學數學課本在知識水平與認知水平上都較低。特別是小學低年級的數學課本，其中的應用題大多是利用圖畫與表格的方法呈現的。到了高年級，學生會在課本中發現文字陳述性的應用題。但是，這樣單一的應用題呈現方法，不能激發出小學生的應用題學習興趣。另外，小學應用題的條件大多比較充足，且具有唯一的答案。應用題的開放性不足，會禁錮小學生的頭腦，不利于小學生應用題學習能力的提高。

2.應用題內容的實際性不強

新課程標準的改革，使得小學數學課本也發生了較大的改變。但小學數學課本中教學內容的改變力度并不大，一些時代性不強的教學內容還存在于課本之中。學生對于過去的社會生活內容不盡熟悉，因此，有一部分內容是小學生所不能切身體會的。像縫紉機這種東西，出現在當代小學應用題中，雖然不會對解題造成過多的影響，但會使小學生心生疑慮，影響其答題思路。

3.思維培養面過窄

應用題在小學數學中的出現，主要是為了對小學生的數學思維進行培養。在傳統的小學數學教學中，教師對于學生邏輯思維能力的培養較為重視，許多教師具有較為豐富的應用題教學經驗與方法。但是，應用題教學的目的不僅僅是對學生的邏輯思維能力進行培養，更為了培養學生的空間想象能力以及發散性思維等等。過于狹隘的教學觀會影響到學生綜合能力的提高。

二、小學數學應用題教學方法分析

進行小學數學應用題教學方法的創新與改革，對于小學數學課堂效率的提高有較大作用。下面，筆者針對小學數學教學內容提出幾點應用題教學方法：

1.加強應用題教學目標的科學化

教學目標，對于小學數學教學活動的開展有著重要的指導作用。教學目標不僅是小學數學教學工作的起點，更是小學數學教學任務的終點。教學目標的科學化，會使小學數學教學方向正性提高。在新課程標準的要求中，應用題教學不僅僅要作用于學生解決問題能力的提高，更要引導學生在提高自己解題知識與技巧的同時，將數學與日常生活聯系在一起。學生具有正確的數學應用意識，掌握了系統的數學學習方法，才能有利于學生數學能力的提高。因此，小學數學應用題教學目標，不僅要具有知識技能性，更要具有情感性。比如在為學生講解速度、路程與時間相關的應用題時，教師不僅要引導學生在解決應用題的同時，了解三者的關系。更要為學生引入一些生活中的實際事例，促進學生認識到數學應用題學習的價值。教師可以利用學生回家的時間與速度，讓學生計算學校與自己家之間的距離。只有這樣，小學生才會認識到數學應用題目來自于生活，促進學生解應用題效率的提高。

2.加強應用題解題方法的指導

學生的解題能力的提高，是學生應用題學習能力提高的一種重要表現。面對應用題，學生需要對題目進行分析與聯系，更需要利用自己的想象能力來逐漸解決問題。應用題教學的意義在于，利用一些特點明確的應用題目引導學生發現一類數學問題，掌握一類數學問題的解決方法。在小學數學教學中，教師要引導學生掌握正確的解題方法。首先，教師要引導學生對應用題目中的條件與問題進行收集，讓學生篩選出對問題解決有用的條件，補充與求解缺少的條件。其次，教師要引導學生分析條件與問題中所涉及到的數量的關系，提高學生思維的條理性，使應用題的解決具有合理的聯系。之后，教師要讓學生針對自己的收集結果對問題進行解決，利用多種方法解決問題。最后，教師要提醒學生對自己的答案進行驗證。在長期的學習之后，學生的應用題解決思路更加清晰，應用題對于學生能力提高的積極作用也會得以顯現。

三、結語

綜上所述，小學數學中的應用題教學方法改革，是小學數學學科教學改革的重要組成部分。新課程標準的出臺，使得小學數學教師有必要對教學思想進行更新，開創出新的教學方法。筆者從小學數學教學內容與實踐出發，對小學數學應用題教學中存在的問題進行了分析，就應用題教學方法提出了自己的看法。希望小學數學教師正視應用題教學，促進小學生全面發展。