創設情境在小學英語課堂中的重要性及方法

包小娟

【摘 要】目前，雖然英語教學在我國已經扎根了好多年，但我國英語教學方法普遍古板、缺乏靈活的教學技巧，這就使得我國的小學英語教育止步不前，學生也失去了學習英語的興趣。如何激發學生的興趣和求知欲成了小學英語教師的一大難題，筆者認為除了教師本身對教材的充分研究和備課，最有效的辦法就是在小學課堂中引用情境創設。

【關鍵詞】小學課堂;英語教學;創設情境;交際能力;主動探索

英語教學已經在我國普及多年，但真正對在英語課堂中愛上英語這門課程的學生又有多少呢？筆者認為是少之又少的。為了解決這一普遍存在的問題，創設情景為教師們提供了了一個很好的平臺。恰當的情境創設能讓學生置于一個比較真實的壞境中學習，學生可以通過感受語言和享受語言溝通帶來的樂趣提升對英語的興趣，激發思維以及自主地去探索和運用英語，提高交際能力。通過創設的情境，學生會處于興奮和活躍的狀態，這會使得課堂取得很好的效果。下面就以情境在英語教學中的重要性及其創設的方法談談筆者對這一教學方法的認識。

一、情境在英語教學中的重要性

情境教學是一種簡潔、有效的教育方法。它能促使一個簡單的教學活動達到引起學生的興趣、激發學生的求知欲望和向知識海洋不斷探索的教學效果。“境”，可以說是一種教學環境，也是指具有一定情感氛圍和語言溝通的教學活動。孔子說：“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”孔子說的這段話，對啟發作用給與了充分的肯定，尤其強調了在啟發前讓學生進入情境學習的重要性。由此可見，好的教學情境可以充分調動和提高學生在學習英語時的主動性以及積極性，對啟發學生的思維、開發學生的智力有很大的幫助，也是提高英語這門教學實效的一個重要途徑。

根據少年兒童愛對事物新奇、好動的特點，布魯姆認為“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”充分地體現了語言的交際性和實踐性，使學生在“學以致用”的同時也有利于他們對語言的記憶和鞏固。同時，《英語課程標準》指出：“要讓學生在真實的情景中體驗和學習語言”。一個真實的情景可以創設良好的課堂教學環境，可以喚起學生亢奮、快樂的心情。激發學生的思維以及自主地去探索和運用英語，提高英語的交際能力，使學生“樂在其中”，從而提高英語課堂的教學質量。

二、創設情景的幾種方法

在我們的生活中有各種各樣真實的情景，筆者認為，創設情境就是要把生活中真實的情景帶進學習的課堂，讓孩子們在真實的情境中感受語言，學會用真實的語言與老師和同學們進行交流和溝通。通過這樣的教學方法，學生會對這門課程感興趣并且愿意去學，教師會通過課堂上學生的反應能力和接受能力作出課堂反思，課堂的教學質量會更上一層樓。

創設情境的方法多如繁星，筆者認為創設情境的主要及有效率方法有：借助實物教學;用游戲或者問題引出主題;多媒體圖片或者數字引出主題。

下面就以譯林牛津版小學英語5A Unit 8 A Camping Trip 作為范例創設幾種不同的教學情景。

1.借助實物教學

這樣，教師就順利地引入了野營camping這一主題。因為這一主題是通過學生獨立思考得出來的結果，他們會處于興奮和活躍的狀態，在接下來的教學活動中他們必然會表現出較大的興趣，他們的求知欲望也會比在毫無情景的教學課堂中大得多。這就是情境創設在教學中的作用之一。

2.借助游戲或者提問問題

游戲：教師課前準備好野營時所需物品的圖片如水果、餐巾、帽子、罐頭或者望遠鏡的圖片。在第一課時中，教師想引入野營camping這一主題的時候，教師可以先跟學生玩一個Missing的游戲。教師先給學生展示所有的圖片，然后在學生看不到的情況下抽掉其中一張，然后讓學生猜猜哪一張不見了。幾輪游戲過后，教師可以拿著圖片問：同學們，老師手中的圖片都是在什么情況下（哪一種戶外運動）用得比較多？學生會回答這些東西是用于野營或者野餐的。這樣，教師就順利地引入了野營camping這一主題。

提問問題：在第一課時中，教師想引入野營camping這一主題的時候可以采用提問問題的方式。教師：同學們，你們周末都有些什么活動呢？或者問周末的時候公園里人最多了，那看到他們都在干些什么呢？有的學生會回答他們偶爾會去或者公園里有不少人野營或者野餐。這樣，教師就順利地引入了野營camping這一主題。

游戲或者提問問題使整個課堂都活躍起來了，這使得教師和學生會在比較輕松的教學壞境中完成這一節課，學生可以在無形中學到更多，知識必然會更穩固地扎根在腦海中。

3.借助多媒體圖片或者數字

在第一課時中，教師想引入野營camping這一主題的時候，可以用多媒體課件展示一些如水果、餐巾、帽子、罐頭或者望遠鏡等圖片來引出。例如，教師：Everyone， I have so many things on the picture？ can you speak out their names？ 學生依次說出了實物的名稱。教師：What is the purpose of these things？這些東西是用來干什么的？有的學生會回答這些東西是用于野營或者野餐的。這樣，教師就順利地引入了野營camping這一主題。在這里，多媒體圖片能夠有效地渲染氣氛，創設情景，其優勢主要表現在資源多樣性、內容生動性，學習過程的互動性等。教師要充分發揮這些優勢，把多媒體作為認知工具，激發學生創新意識，培養創造思維能力，同時利用多媒體有效地創設情境和輔助英語課堂的教學。

三、小結

綜上所述，在小學英語課堂的教學中運用創設情境這一教學方法，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習英語的興趣，鍛煉學生的語言及交際能力，又能培養學生的思維能力和空間想象能力。總的來說，小學英語教學的目的就在于要使學生愛學、樂學和善學。激發學生對英語學習的興趣，讓他們在學習中獲得成就感。因此，教師要通過多種真實的情景創設教學方法激發學生積極參與、大膽實踐和體驗成功的喜悅。這樣，他們有了成就感，在學習英語上就有了自信心。

【參考文獻】

[1]陳云波.初中英語情境教學初探.課程教材教學研究（中教研究）[J].2010年第Z2期

[2]劉洪霞.淺析英語情境教學.《德州學院學報》2011年第S1期

（作者單位：江蘇省泰州市高港實驗小學）