如何培養(yǎng)職中生的口語(yǔ)交際能力

馬燕群

培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。由于受應(yīng)試教育的影響，考試時(shí)只考書(shū)面表達(dá)能力，不考口語(yǔ)表達(dá)能力，致使教師忽略了口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，使“語(yǔ)”和“文”嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生說(shuō)話表達(dá)能力低下，特別是在回答教師提問(wèn)時(shí)，因害怕出丑，不敢抬頭，滿臉通紅的現(xiàn)象常常發(fā)生。另一方面，職業(yè)中學(xué)的學(xué)生大多數(shù)畢業(yè)后要走向社會(huì)，面臨就業(yè)的選擇，口語(yǔ)表達(dá)能力的好壞，會(huì)直接影響他們今后的發(fā)展。因此，培養(yǎng)職中生的口語(yǔ)交際能力已成為職中語(yǔ)文教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。下面就個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。

一、 激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣

大千世界，五彩斑斕，有多少人渴望去創(chuàng)造，去參與，渴望把自己的青春風(fēng)采展現(xiàn)給世人。要想做到這些自然離不開(kāi)語(yǔ)文這種交際工具。能說(shuō)會(huì)道，夸夸其談、口若懸河，才是一個(gè)人驕傲的資本。而職業(yè)中學(xué)的學(xué)生恰恰缺少這一點(diǎn)，語(yǔ)言交際少、能力差，再加之部分老師愛(ài)唱獨(dú)角戲，不給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，一上課就滔滔不絕地從字詞句篇講到語(yǔ)邏修文，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，課堂死氣沉沉。學(xué)生一旦回答問(wèn)題聲音小或結(jié)結(jié)巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次時(shí)，老師就大為不滿、大聲呵斥，這種教法大大地扼殺了學(xué)生說(shuō)話的積極性。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式。教師不僅是課堂的組織者，更是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢于說(shuō)話、樂(lè)于說(shuō)話的氣氛，創(chuàng)造良好的語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，在學(xué)生表達(dá)后要有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有微小的進(jìn)步，要及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們說(shuō)話的勇氣和信心。還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)置學(xué)生感興趣的說(shuō)話內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)，并采取靈活多樣的教法，觸動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的興奮點(diǎn)，使學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō)，逐漸從不愿意說(shuō)到爭(zhēng)著說(shuō)，在寓教于樂(lè)中獲得口語(yǔ)水平的提高。比如當(dāng)講完一節(jié)課后，可以讓學(xué)生介紹生活中自己所熟悉的人或事，學(xué)生對(duì)自己熟悉的人和事有話可說(shuō)，也愿意說(shuō)。通過(guò)這些口語(yǔ)練習(xí)無(wú)形中就激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的興趣，也提高了學(xué)生的說(shuō)話水平。

二、讓學(xué)生明確口語(yǔ)表達(dá)的基本要求

根據(jù)《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，說(shuō)話要講普通話，力求發(fā)言準(zhǔn)確，吐字清晰，會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)，注意句子停頓，控制說(shuō)話速度，要使口頭表達(dá)的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)脈、語(yǔ)流、語(yǔ)速等自然合度，大方得體。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生在說(shuō)話或回答問(wèn)題時(shí)要說(shuō)普通話，注意聲音宏亮，正確發(fā)音吐字，語(yǔ)氣連貫，表達(dá)清楚;說(shuō)話使要圍繞中心，抓住關(guān)鍵性的概念，有的放矢地展開(kāi)話題和準(zhǔn)確貼切地答話，合乎邏輯地發(fā)表見(jiàn)解;要求學(xué)生說(shuō)話有頭有尾，主旨鮮明，重點(diǎn)突出，思路清晰嚴(yán)密，條理清楚，層次分明，這樣才能言之有序說(shuō)服對(duì)方;要求學(xué)生說(shuō)話姿態(tài)自然，大方得體有表情地說(shuō)話，還要處理好語(yǔ)調(diào)急緩，節(jié)湊快慢，語(yǔ)氣輕重，或激昂低沉，或委婉深沉，或風(fēng)趣幽默，這些都要根據(jù)說(shuō)話的內(nèi)容的變化而變化。

三、采取有效的訓(xùn)練方式和方法

1.在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。

教材中的課文題材廣泛，體裁多樣。學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，既可以增長(zhǎng)知識(shí)、積累材料、豐富詞匯，潛移默化地把一些優(yōu)美詞語(yǔ)、句式，變?yōu)樽约嚎谡Z(yǔ)語(yǔ)庫(kù)中的儲(chǔ)備，同時(shí)也學(xué)到許多說(shuō)話技巧，提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如，每周的語(yǔ)文課上，可以安排一節(jié)朗讀指導(dǎo)課，講授朗讀常識(shí)，要求學(xué)生讀得響亮、清楚，努力做到準(zhǔn)確、流暢、傳情。朗讀內(nèi)容可以安排散文、詩(shī)歌、小說(shuō)。形式上可以采取個(gè)別朗讀、集體朗讀、領(lǐng)讀、跟讀、男女對(duì)讀、小組朗讀、接力朗讀、分角色朗讀等等。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，既豐富了口語(yǔ)表現(xiàn)力，也可使學(xué)生的口齒、聲帶得到訓(xùn)練，受益匪淺。

2. 抓好課堂教學(xué)中提問(wèn)和對(duì)話。

課堂教學(xué)中，少不了提問(wèn)和對(duì)話，這也是口語(yǔ)訓(xùn)練的最好時(shí)機(jī)。教師要努力抓好這一契機(jī)，力爭(zhēng)變“一言堂”為“群言堂”，盡可能多給學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诰氈袑W(xué)，在練中提高。教師可以設(shè)置不同層次的提問(wèn)方式，首先重復(fù)性提問(wèn)，要求學(xué)生重復(fù)課文中現(xiàn)有語(yǔ)句的內(nèi)容，加深記憶。其次是理解性提問(wèn)，要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，并根據(jù)課文內(nèi)容重新組織，用自己的話來(lái)回答。最后是創(chuàng)造性提問(wèn)，要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合、概括、推理，然后發(fā)表自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生含糊不清的，可采用連續(xù)發(fā)問(wèn)，連續(xù)回答，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3. 利用多媒體訓(xùn)練學(xué)生看圖說(shuō)話。

職中的學(xué)生對(duì)電腦比較感興趣，愛(ài)看動(dòng)畫(huà)，所以教師可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，利用多媒體制作一些與課文有關(guān)的寓意深刻、豐富多彩的漫畫(huà)、圖片背景，在課前或者課后展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)想象，并根據(jù)圖片完整地表達(dá)圖片的內(nèi)容和寓意，跟課文有什么關(guān)聯(lián)等等，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力，也加深了對(duì)課文的理解。

4. 開(kāi)展豐富多彩的比賽活動(dòng)。

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生的特點(diǎn)就是愛(ài)玩，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教師可以定期和不定期的開(kāi)展一些比賽活動(dòng)。比如每周開(kāi)展一次講故事比賽，每?jī)芍荛_(kāi)展一次朗誦比賽，每學(xué)期開(kāi)展一次演講比賽，要求他們感情充沛，吐字清晰，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速要有起伏，抑揚(yáng)頓挫，表情、手勢(shì)也要恰當(dāng)配合，以增強(qiáng)說(shuō)話感染力。通過(guò)這些比賽活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，活躍了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，而且也提高了他們的口語(yǔ)交際水平。endprint