運用新教學方法打造新語文課堂

張入琴

摘 ? 要：在語文教學中，不要拘泥于教材，不要囿于傳統(tǒng)教學模式，要靈活創(chuàng)新教學方法，才能適應新教材，有效提高學生語文綜合素質(zhì)。把創(chuàng)新教育巧妙地滲透到語文教學中，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。

關(guān)鍵詞：語文教學;創(chuàng)新方法;更新觀念

把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關(guān)重要，同時語文教學也離不開創(chuàng)新，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。在新形勢下，對語文課的素質(zhì)化教育和創(chuàng)新教學，我有一些看法，與大家探討。

一、回顧傳統(tǒng)語文教學

1.以書本知識為本位。

在初中語文教學過程中，學生學習的間接經(jīng)驗、方式成為我們知識的一個有機部分。實際上，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗是互為基礎、互相促進的一對矛盾統(tǒng)一體。遺憾的是，傳統(tǒng)課堂教學沒有給予直接經(jīng)驗應有的地位，直接經(jīng)驗被看做間接經(jīng)驗的仆從而備受冷落，得不到應有的重視，實際上成為可有可無的東西。這樣，在課堂上，教師教學就等同于教書，學生學習就等同于讀書。這種以書本為本位的教學必然導致：重理論、輕實踐;重理性、輕感性;重結(jié)論、輕過程，使以書本知識為本位的課堂教學喪失了素質(zhì)教育的功能。

2.以教師為本位。

教師與學生、教與學，這是貫穿整個初中語文教學過程中的最基本的一對關(guān)系。在對待這對關(guān)系上，傳統(tǒng)語文教學片面強調(diào)教師和教師的教，形成了以教師為本位的師生關(guān)系和教學關(guān)系。這樣教師就心安理得地壓制、強迫、役使學生，緊緊地把學生管到行為限制范圍之內(nèi)，并以是否聽話作為判斷學生好壞的主要標準。這種單向的、不平等的、缺乏人性的師生關(guān)系，嚴重地剝奪了學生的自主性，傷害了學生的自尊心，摧殘了學生的自信心，由此導致學生對教師的怨恨和抵觸情緒，師生關(guān)系經(jīng)常處于沖突和對立之中。

3.以教案為本位。

在傳統(tǒng)教學看來，課堂教學是按計劃進行的，每節(jié)課無一例外地必須完成規(guī)定的教學進度，這樣一課時跟著一課時循序漸進地完成所有的教學任務。每節(jié)課的內(nèi)容任務和進程都具體地甚至按時間順序分解在教案里，課堂教學就像計算機輸出規(guī)定程序一樣，是教案的展開過程。從教師的角度說，按照教案里設定的教學目標，在課堂上對學生“培養(yǎng)”、“引導”、“發(fā)展”，教學任務就算完成了，教學目的就算達到了，至于學生是否改變了、進步了、提高了則不重要。所以，以教案為本位實際上也就是以教師為本位，教案反映的是教師的教學過程，而不是學生的學習過程。以教案為本位的教學是一種封閉性的教學，封閉性使“課堂教學變得機械，沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮”。

二、展望新的語文教學

1.從教師做起，創(chuàng)新教學。

要進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必然先從教師自身開始，做好一個創(chuàng)造型的老師。創(chuàng)造型體現(xiàn)在教育觀、性格特征、教育藝術(shù)和知識結(jié)構(gòu)等各個方面。對于教學思想和教學方法，這是培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。當前我們有些學校的教師由于受到傳統(tǒng)應試教育觀念的長期束縛，教學模式仍較單一，照書念書，不能讓學生充分表達自己的意見和想法，這些陳舊的教學方式，都極大地挫傷了學生的創(chuàng)造熱情。因此，在更新教學方式、加強教育創(chuàng)新方面有著亟需改進的要求，教師首先要更新知識結(jié)構(gòu)，提高教學修養(yǎng)，同時加強教師團體之間的溝通交流與精誠合作，不斷提高教師自身的創(chuàng)新意識和精神，才能培養(yǎng)和開發(fā)好學生的創(chuàng)新思維。

2.打破定勢，培養(yǎng)多向思維。

教師在語文的實際教學過程中，要多鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，通過質(zhì)疑和解疑，激發(fā)學生的個性創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。在語文課堂上，教師可以通過有趣生動的語言，引導學生進入創(chuàng)設的情境，鼓勵學生打破常規(guī)定勢，從獨特的角度出發(fā)，進行批判性思考。批判性思考是創(chuàng)新思維的重要體現(xiàn)，許多新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是從批判性思考開始：質(zhì)疑舊的，才能發(fā)現(xiàn)新的。對于學生否定質(zhì)疑課本或老師講解的情況，不要進行責備，要與學生共同商榷解決。真正打破常規(guī)敢于實踐質(zhì)疑的，才能尋求到解決問題的途徑，這些都是創(chuàng)新型學生必須具備的要求和素質(zhì)。

3.樹立新型學生觀。

語文課堂教學，必須確立以學生為主體的現(xiàn)代學生觀，真正發(fā)揮教師的主導作用，把課堂的主動權(quán)還給學生，讓學生真正成為學習的主人，自主學習、思考、探索，養(yǎng)成習慣，形成能力，提高語文學習效率。樹立語文教學的整體觀念。語文教學就是要從整體著眼、由局部入手;由局部到整體，再由整體到局部，不斷推進，充分發(fā)揮各方面的合力，高效才能真正落到實處。要實現(xiàn)高效的語文課堂教學，必須注意把握學生的學習心理。教師要善于激發(fā)他們的學習熱情，使之始終保持愉悅的心理狀態(tài)，努力創(chuàng)設和諧的課堂氛圍。實行目標教學，變無序為有序。實行目標教學，是提高語文課堂教學效率的一種非常有效的方法。

4.加強學生與老師間的互動。

我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考;二要組織好合作學習，培養(yǎng)學生的合作技能，講教合作的方法，重視對合作學習的評價，做到互動學習與個別輔導相結(jié)合;三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現(xiàn)教學目標。endprint