小學語文課堂教學中的導學技能

葉麗

摘 ? 要：教師在學生學習過程中的主導性要求教師既不能代替學生掌握知識，又不能簡單地向?qū)W生灌輸知識。它要求教師必須依據(jù)學生的學習規(guī)律，把握學生的現(xiàn)狀，把握掌握知識和發(fā)展能力之間的轉(zhuǎn)化條件，進一步創(chuàng)造有助于這種轉(zhuǎn)化的環(huán)境，在引導、指導、疏導上下功夫，啟發(fā)學生掌握知識，達到認識世界的目的。指導學生的學習方法。從教學過程看，教師的“教”是為學生的“學”而存在的，只有通過“學”才能體現(xiàn)教師“教”所追求的目標和結(jié)果。

關鍵詞：小學語文;導學;技能

就課堂教學而言，學生的知識在教學活動中獲得，學生的思維也在教學活動中發(fā)展，教師所采用的教學方法將直接影響到學生的思維方法。因此，教師更要考慮怎樣進行導學技能的訓練。

一、 導學技能及其功能

所謂導學技能，是指教師在課堂教學中，引導學生在學習過程中不斷調(diào)控自己的學習狀態(tài)，主動地發(fā)現(xiàn)、運用和探索恰當?shù)膶W習方法的一類教學行為。導學技能的功能主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

指導學生的學習方法。從教學過程看，教師的“教”是為學生的“學”而存在的，只有通過“學”才能體現(xiàn)教師“教”所追求的目標和結(jié)果。因此，課堂教學中，教師既要認真考慮教法，更要細心研究學法，積極主動地滲透學法。這樣舉一反三，日積月累，學生掌握了系列的語文論文學習方法，就能自覺、主動地完成學習任務，收到良好的教學效果。

培養(yǎng)學生的自學能力。以布魯納為代表的認知心理學派認為，學習主要是學習者個人的事情。……